教能力还是教技能——超市购物的分析

原创 小忘老师  

写在前面

方静

有一天，领航群贴出了一个妈妈教孩子购物的视觉提示图。

我们的小忘老师看到了，马上留言 ：

@菘妈 做得非常非常好，三点建议：

1. 把蔬菜的文字写在图片的下面，现在可以写得小一点，然后慢慢写大最后代替图片。

2. 把“今日菜单”改成“购物单”，这样以后还可以让孩子买别的东西。

3. 每样蔬菜奖励的代币可以和数量匹配，这里可以是1、3、2。简单明了还可以顺便练习加法。如果是豆芽菜可以按袋统计，也教了孩子计量单位。

4. 补充一点，设计的项目应该永远都是动态的，有后手的。对比昨天我给一个妈妈提的超市购物的建议，把一个购物单项目从一个静态的做成一个动态的，后面可以根据这个项目的进展随着孩子的情况不断深入。

有预见能力的小忘老师，知道大家在这个课题上是不过关的，就如上一次教人物关系，她立马拿购物做文章，要教大家如何设计课题，如何教，更重要的是如何从点到线，从线到面。一个小小的课题，也要从全盘考虑，尤其和生活技能有关的课题，那么必将和独立性、社会性有关。

连续几天微信群里都在讨论购物，不知道的人还以为光棍节来了。批作业到走火入魔的小忘老师，开车都逆行了，好在人平安车没事，吓得我的小心脏突突的。

感谢小忘老师，每位看官能记住 Learn to Learn 的深远意义了么？不要光看热闹，要看门道。

教能力还是教技能

超市购物的分析

作者：小忘老师

在领航群的一次讨论中，如何训练孩子在超市买东西，成为家长们热议的焦点。学霸小仔妈很快写了两张单子，一张是超市购物的技能清单，另一张是超市购物社会性清单。怎样利用这两张单子训练孩子，需要回答三个问题：

01

超市的购物技能

Q：怎么把点连成面再连成线，怎样进退？

A：超市是随时代变化的。过去、现在和未来的超市，肯定都是不一样的。所以家长们教孩子的时候要考虑在整个的购物流程中，什么是永远不变的，什么是不断变化的。总结起来就是，个人的购买需求和购买后的消费需求，这两个是永远不变的。

购物过程中：怎么买、去哪儿买、如何结算，这些是变化很快的。原来只能在实体店买，现在可以网上买；原来的出行方式是步行，现在可以乘车；原来的结算方式是现金，现在可以支付宝/微信/信用卡。不变的东西怎么教，变化的东西怎么教，这两个需要分开。如果家长教导的购物流程中的一个节点变化了，孩子就无法买回商品，这是不行的。家长们需要做的是，用不变的和目前相对不变的，教出应对以后变化的能力。

洛瓦斯说，做ABA是让孩子“learn to learn ”。可以翻译成“学习怎样去学习”。如果没有做到这一点，就是失败的。就像超市有一千种商品，家长们无法把每样商品的挑选方法都教导孩子一遍。learn to learn 是做ABA的始终需要牢记的最重要的事情。

02

在超市中怎样教社会性？

对于社会性，需要孩子能做到的以下三点：

第一，不吃亏。保护好钱物，不要走失，需要问询的时候知道怎么做。

第二，不要打扰别人。明白超市的规则。（要排队，不要碰到别人，不要损坏超市的东西）

第三，掌握超市的其他功能。超市不仅是卖东西的，比如可以去超市上厕所；超市成为地标，可以去问路；下雨了可以去超市躲雨。

03

社会性和技能怎么结合起来？

超市购物的流程是变化的，超市结算的方式会变，物品的摆放会变，未来的超市我们无法想象。超市需要的社会性也是会变化的，超市以后可能不用排队了，无人超市不需要和人交流了。家长要想远一点，要问自己，教的方法等孩子三十岁四十岁能否用到？所以，家长们要教给孩子的不是技能，而是能力。因为只是教技能，环境发生变化了，孩子就不会了，而能力即使环境变化了，孩子还能够继续学习。

以下三点是教学的关键：

关于技能，孩子如何学会的比他是不是学会了更重要。

关于指令，孩子知道听谁的指令比能不能听指令更重要。

关于能力，孩子的综合能力比单一能力更重要。

具体分解如下

第一点

ABA教学就是把目标分解，分解成小目标后，教学点放大到孩子可以掌握的为止。但是如果所有的教导一直需要用这种方式才能学会，说明孩子的能力很弱，无法在正常的环境中学习。但是很多孩子不是如此，他在经过一段时间的目标分解方式的学习后，能力提高了，在自然环境中也能够自主学习。所以家长每隔一段时间，要在心里评估孩子的学习能力，他进一步家长就要退一步。如果家长一直用放大的方法教孩子，那他的能力永远不会有进步。

再回到超市这个问题，家长要思考自己到超市是如何学习的？参照模仿的能力是非常重要的，它和语言交流是同样的地位。例如，家长教孩子挑选西红柿，先不要用语言的方式，而是尝试用模仿的方式。用参照和模仿的能力学会的技能比用语言学会的更持久，不仅仅是技能的提高更是孩子能力的提升。孩子会知道挑东西，需要参照一个会挑的人，那他下次去超市就可以利用参照的技能去挑各种蔬菜和水果，甚至更多的商品。

观察模仿能力的训练，也需要遵循ABA的分解，控制环境、考虑孩子能力、训练前备技能。开始的时候最好是参照家长，孩子的能力提高了，再增加周围信任的人，等孩子有一定的分辨能力后，才能够观察模仿不认识的人。任何时候，参照模仿都要教育孩子，参照模仿的对象必须是对的人。

对于语言表达还需要教的孩子，可以两手抓，比如挑东西，可以设计两个课题，一个是观察模仿，让孩子跟随家长，另一个是语言表达，让孩子描述简单的步骤。项目分开，时间分开，两个项目分别训练不同的能力。如果孩子表达已经很好了，可以只做第一个。

第二点

听谁的指令比听不听指令更重要。很多孩子不知道应该听谁的指令，比如出门跟随家长，要听家长的指令；去超市有了问题要去找服务人员而不是顾客；在超市走丢了，可以找带孩子的妈妈，这个比较安全。很多孩子有刻板的行为，必须走一样的路，拿一样的东西，包括上学不知道要听从老师的，随意离开座位走动，这都说明了孩子在服从性方面的一部分问题。

家长可以把超市当成一个训练孩子服从性的场所，例如家长带孩子去超市，可以要求他一直跟着，家长走到哪儿孩子就走到哪儿。刚开始可能需要家长牵着孩子的手，然后慢慢放开孩子的手，让孩子找家长，而不是家长时刻追着孩子，看他在哪里。这也涉及到一个模仿的问题，有了注意力的跟随，才能让孩子模仿家长，学习家长。其实，服从性不仅仅是家长说什么，孩子听什么，而是包括家长做什么，孩子跟着家长做什么。这种跟随环境的服从性在集体环境中更重要。

第三点

综合能力比单一的能力更重要。综合技能是做一件事情前要考虑多个方面，而不是单一的。比如减价的东西可以买，但是同时要考虑减价的商品是否需要。如果买东西是为了去送礼，那除了考虑价格和自己的喜好外还必须考虑别人的喜好。

综合能力是自闭症孩子的一大难关，很多孩子的单项能力非常好但是综合能力非常差，比如计算能力很好，单项理解能力很好，知道春夏秋冬，按季节换衣服，但是综合能力很差，比如夏天突然降温，要穿大衣，孩子就无法接受。

单项技能要把之前的两个能力相加，形成一个综合技能。一个简单的例子，孩子去上学，四点钟下课，但是老师拖堂了，单项能力很好的孩子会看时间，他认为老师到点就要下课，和老师没完。但是综合能力好的孩子知道在学校要服从老师，老师说几点下课就几点下课，这是在单项技能上增加了服从性，然后再参照其他的孩子，其他孩子都没有动，自己也不能动。如果没有之后的两个技能，前面的单项技能家长训练得再好也是没用的。

通过举例可以发现，事情之间似乎毫无联系，但是背后的能力却是相通的，整体做下来，家长就会看到效果。这是一个教能力的过程而不是教技能的过程。

训练孩子的综合能力，有的家长说要带领孩子做事情，让他参与家事决定，这种做法的方向很正确。但操作上需要注意，家长要考虑孩子的接受能力，考虑家长自己的想法孩子是不是能理解。思考的过程很重要，需要考虑多方面因素的叠加取舍，最后形成一个决定，在此期间要保证每一步孩子都能理解家长为什么这么做。如果孩子不能理解，想一想是什么地方有欠缺，帮助他补起来，不要硬灌，或者把家长的想法强加给他。

小仔妈的购物技能和购物社会性清单

购物前 

①写购物清单

②规划出门需要带的东西

③规划交通路线和方式

④语言表达邀请谁一起去 

⑤出门告知家人 

购物中 

①找储物柜存包和取包 

②快速寻找空的购物车 

③快速寻找清单中的物品（视觉搜索） 

④理解购物结算方式

（按个，按袋，按盒，按斤，按块等） 

⑤理解不同的折扣方式

（八折，第二件半价，优惠20%，买一送一等等）

⑥拿物品袋装需要称重的物品，并且排队称重 

⑦辨认蔬菜是否新鲜和好坏 

⑧对比商品的性价比，比如克数和总价，品牌对比等 

⑨排队结账并且清点数目

（现金，信用卡，微信，支付宝等）

⑩物品在购物袋中怎么放

（重的物品放袋子底下，易碎易烂放上面，如豆腐葡萄等）

⑪整理收拾检查自己的物品

问题解决和语言表达 

①辨认超市工作人员 

②找不到购物物品向工作人员求助 

③和家人走失后向工作人员求助 

③向工作人员表达自己的需求

（比如要购物袋，食物切几块，如何包装等）

社会性5点

听者反应：听到别人讨论后的反应，比如有阿姨说某商品很好，那么可以去看看。

参照模仿：大家都围在某柜台，那么也可以过去看看，尤其是看看同龄孩子购买的商品。 

对人物情绪的判断：通过人物的肢体动作，面部表情，语气等解读发生了什么，这个原来在教导情绪时经常用。

推理人物的家庭条件和爱好等：观察别人购买物品的数量，价格，品牌，人物的穿着打扮等。 

判断好行为和坏行为：观察他人的表现，辨别他人行为的好坏，并约束自己的行为。