提出要求
训练目标
儿童能够在语言示范、手语示范或者图片交换的情况下提出要求。
材料
对儿童有强化作用的物品或活动、用于沟通的图片。
操作方法
创设语言沟通表达的情境，如将物品（饼干）放在儿童能看到却拿不到的地方。儿童有需求时，或者直接伸手去拿，或者拽他人的手去拿，或者指向饼干。
当儿童有仿说的能力时，训练者将饼干放在眉心之间，说“饼干”，儿童仿说“饼干”，即可得到饼干。在儿童仿说表达时，要求其看着训练者。训练者的提示语言也要随着儿童语言表达能力的提高，由全提示到半提示最后到独立表达。以饼干为例，最初训练者对儿童需全提示说“饼干”。当儿童能够对这句话仿说得很熟练的时候，训练者可由全提示转换为半提示“饼”当儿童在半提示下仿说得很好的时候，即可在适当的情境下让儿童独立反应，主动表达。
如果儿童可以模仿训练者做出“饼干”的手势，也可得到饼干。如果儿童不具备仿说的能力，训练者可以介入图片交换的方法，这时候需要两个人，拿饼干的人称其为交流沟通伙伴，另一个人为辅助者。交流沟通伙伴手里拿有饼干，辅助者辅助儿童拿饼干的图片交到沟通伙伴的手里，交流沟通伙伴立即给予儿童饼干。
扩展项目：对儿童有强化作用的其他物品或活动，儿童也能够在语言示范、手语示范和图片交换的情况下提出要求。
独立提出要求
训练目标
儿童能够在们无语言示范、手语示范或者辅助完成图片交换的情况下提出要求。
材料
对儿童有强化作用的物品或活动。
操作方法
操作方法：呈现儿童喜欢的球、饼干、滑梯的照片，汽车玩具，当儿童关注到这些物品时，训练者提问：“你要什么？”儿童能够用口语表达“滑滑梯”，或者用手语来表达，或者拿起滑梯的图片交给交流沟通伙伴。
材料：对儿童有强化作用的其他物品或活动，儿童也能够在无语言示范、手语示范和辅助完成图片交换的情况下提出要求。
扩展项目：如果儿童能够要求一种蓝色的玩具汽车，他是否能够要求不同颜色、大小、类型的其他的玩具汽车。如果儿童在学校能够跟老师说“吹泡泡”是否能够在家里跟家里人说“吹泡泡”。
自发提要求
训练目标
儿童在自然情境下因环境的刺激而产生的行为动机。
材料
对儿童有强化作用的物品或活动。
操作方法
儿童口渴了，看到桌子上的水瓶时，能够自发地用口语（“水”）、手语或图片提出要求。
扩展项目：看到其他儿童在搭积木，能够自发地用口语（“积木”）、手语或图片提出要求。儿童想出去玩时，能够自发地用口语（“出去”）、手语或图片提出要求。
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