微关爱教研部主任、ABA总督导柯淑惠老师（BCBA）作为演讲嘉宾，应邀参加了2025年11月6至9日在华东师范大学举办的第五届多模态儿童语言沟通研究与实践论坛暨全国儿童语言沟通研究与实践共同体2025年会隆重召开，并做了题为“儿童口语叙事与社会情绪和逻辑推理的关系”的演讲报告。
微关爱在儿童语言沟通研究与实践论坛上做演讲报告
柯老师的报告覆盖了“口语叙事”、“叙事教学”、“叙事与语言逻辑推理”、“叙事与社会情绪”四大主题。
柯老师以“口语叙事”主题开始，阐明了具备叙事（说故事）能力的儿童能够更好的发展出一些重要的能力：语言理解和表达（累积更多的词汇量）、具备复杂的语言结构和语用技能、社交、建立好的同伴友谊、学业技能。口语叙事的语言结构包括宏观结构（叙事的组织结构/故事语法）和微观结构（句子层面／语言复杂性）。叙事干预对于说故事能力偏弱的儿童具有重要的意义。
柯老师接着阐述“叙事教学”主题，如：将叙事教学融入课堂活动，结合儿童生活经历相关的主题、生动有趣的插图、视觉和语言支持、系统化且明确的教学程序等，循序渐进建立从幼儿园到小学三年级系统性的叙事语法框架，从而全面提升儿童的讲故事的能力，并通过复述故事、最终讲出儿童自己的故事。
柯老师在“语言逻辑推理”这一主题中，从关系框架理论（RFT）这一语言和高阶认知的核心角度解读语言逻辑推理。
心智理论是能站在他人的立场
在“社会情绪”这一主题中，柯老师阐述了心智理论是能站在他人的立场，了解他人的想法与意图，并能能够进一步预测他人的行为。这些情绪能力对于儿童理解故 事中人物关系、故事情节非常重要。
期间柯老师通过微关爱教学实践中的多个幼儿园教学案例分享，证明叙事教学过程中的相关能力的重要性。
最后，柯老师通过叙事教学的启发，总结了儿童口语叙事能力对于促进社交、阅读理解和写作均有巨大的帮助；口语叙事能力与语言逻辑推理、社会情绪、语言沟通紧密关联。因此，儿童发展过程中愈早开始叙事教学愈好，并通过多模块课程体系确保全面性融合。
对相关内容感兴趣的老师，欢迎参加11月29日-12月2日由微关爱与华东师范大学联合举办的“华东师大儿童社交语用能力评估与干预”专题培训班，详情请参考招生简章（“华东师大儿童社交语用能力评估与干预”专题培训招生简章）。
另外，微关爱创始人余福林先生应邀在共同体参与单位负责人经验分享环节，做了“微关爱儿童康复赋能平台研发管理与实践分享”。
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