五个基础认知的桌面训练技巧——

孤独症早期干预的训练项目，涉及认知、语言（接受性和表达性）、社交、游戏、精细、大运动和生活自理等各个方面。

而在干预过程中，我们更多的是采取从桌面训练到生活泛化的步骤让孩子学习技能并得以运用。

所以今天，我们就给大家分享一下，关于孩子基础能力——认知的桌面训练技巧：

1.大小

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇 3-4岁

认知表现：语言理解 2-3岁

目的：练习正确使用形容词和提升对大小概念的理解。

目标：对问题“它是大的，还是小的?”，可以说或用手势表示出来。

材料：两个除了大小不同以外相同的物品(例如积木或珠子)。

操作过程：

当孩子能够根据大小理解性地区分物体的时候，开始要求他做一些尝试表达性地区分物体的形状。

把两个大小明显不同的积木放到他面前的桌子上，说：“孩子，给我大的”。当他把大的积木给你以后，说：“对了，孩子，这个是大的”。

拿着积木给他看，问：“这个积木是大的，还是小的?”。

开始的几次，家长可以自己回答这个问题。说：“看，孩子，它是大的”。帮助他尽可能地使用手势或说出“大”这个字。他说这个字的任何尝试都立即给予奖励。

与他继续做理解性地区分“大”和“小”的活动，但是每一次只教一个表达性的概念，直到他学会两个。然后再开始要求他交替区分大小这两个概念。

2.男和女

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇 3-4岁

认知表现：类别 3-4岁

目的：练习使用人称代词，提升对男性和女性的区别认识。

目标：由辨别图片中的男女发展到辨别现实中的男性和女性。

材料：家庭成员的照片，图画书或报纸上的男人和女人的图片。

操作过程：

让孩子坐在桌子前，你坐在他的身边。在你的面前放一些图片。给他一张他一个人做某种活动的照片，说：“看，孩子，你是男的”。大声而清楚地强调“男的”这个词。

然后把照片放在桌子上。用另一张照片重复上述的过程。说：“孩子，妈妈是女的”。

然后把这张照片放在上一张照片的旁边，并排摆在一起。用剩下的照片和图片重复上述的过程。

注意你在重复句子，强调不同的词的时候，让孩子看着图片。

反复说几次代词，同时指着适当的图片，这样他将渐渐地听出两个词之间的差异。用更多的图片重复上述的过程，甚至在他用语言反应之前一次就把所有准备的图片说一遍。

记住保证句子是短的和简单的。只使用他认识的活动。开始，尽量使他能够重复代词，但是随着他技能的提高，尽量使重复整个句子。

每天让他去辨认不同的人，直到他能正确区分。

3.上/下

训练项目及适合年龄：口语认知：词汇 3-4岁

认知表现：语言理解 1-2岁

目的：提升使用形容词表达的能力和理解空间关系。

目标：说出或手势表示“上”和“下”，说明想要的奖励物的方位。

材料：3个杯子，食品奖励物。

操作过程：

与孩子面对面坐在桌子前，给他看强化物。把强化物藏到一个杯子下面，让他拿。重复整个活动几次，这样他就渐渐地适应了这个活动。

偶然地把强化物放到杯子上，让他拿。当他已经习惯于在杯子上和杯子下寻找强化物的时候，继续这个活动，但是开始说出“上”和“下”。

给他看强化物，说：“看，孩子，下”。一旦你使他看着你的时候，就把强化物放到杯子的下面。使用“上”和“下”重复这个活动几次。

当他坐在桌子前，要和你进行这样的活动时，在让他得到强化物之前，开始要求某种形式的表达方式。

例如，在你说：“看，孩子，下”之后，把一个强化物放到杯子下面，拿着他的手制止他不要立即得到这个强化物。问他：“它在哪里?”慢慢地说“下”几次。

你的嘴慢慢地形成这个字的口型，如果必要，你可以触摸他的嘴唇暗示他应该模仿你。

开始时，注意他的任何形式的表达反应。逐渐地尽量放慢他说话的速度，一定使他更加注意你形成的这个词。

随着他更加有能力做出正确的反应，鼓励他尽可能地发出声音或做出手势。

4.回答

训练项目及适合年龄：口语认知：选择  回答是……还是…… 3-4岁

认知表现：语言理解 2-3岁

目的：提高语言表达和发独立地做出选择的能力。

目标：当给予两个具体地替代物的时候，独立地做出选择，用口语表达选择。

材料：孩子认识和喜欢的日常生活用品。

操作过程：

因为在给他一个选择的时候，他表达自己的想法有困难，因此抓住每天之中给他选择的每一个机会，这样他就逐渐习惯于听“还是”这个词语。

例如，在讲故事之前，选择两本书，把书摆在他的面前。用手势单独地指着每一本书，问：“你想要这个，还是那个?”当他抓其中的一本书的时候，重复问句，然后说：“孩子说‘这个’”。

每次给他一个选择他想要的某种东西的时候，鼓励他做出某种形式的语言表示，在这个活动中可以使用的物品包括：食品，玩具，或者任何能引起他兴趣的东西。

当他已经习惯于听“还是”的问题，并且用语言回答。开始要求更加特别的回答，涉及到物品的名称，类别，或者颜色。

例如，拿出一个红色的积木，说出它的颜色，然后在给他看一些兰色的积木，说出它的颜色。然后用第一个积木重复上述的过程。

5.对话

训练项目及适合年龄：口语认知：对话  3-4岁

认知表现：语言理解 2-3岁

社会性：人际交往 2-3岁

目的：发展适当的对话技能。

目标：对简单的对话问题做出正确的反应，提高基本的社会技能。

材料：图片(包括蔬菜的，公共汽车或自行车，厨房炒菜的等等)。

操作过程：

孩子的词汇量已经有了相当大的增加，但是他必须学习怎样在对话中正确地使用它们。

在期望他适应非结构性的对话之前，他需要大量的各种不同场合的结构化的练习。

与他面对面地坐在桌子前，把3张图片和一个盒子放到他面前的桌子上。制订一个对话的主题，在对话中，你可以问他你知道他能够回答的问题，例如：

“宝宝，你在超市买什么?”

“你怎样去的超市?”

“超市里面有什么?”

对于每一个问题，给他一个固定不变的答案，如果他不能说出问题的正确答案，给他看图片作为辅助。

例如，如果他不能用“汽车”回答第二个问题，就给他看一辆汽车的图片，并且再次问他这个问题。

随着他越来越适应这种结构化的对话，尽量消除已经建立的程序，问他一些他能够回答的问题。无论什么时候他自己回答问题，就立即奖励他。