打好认知教育的基础

文章来源：AS男人；ID号：gh_f756a2badad1

有两位家长希望和大家分享一下心得，我贴在这里，并加以分析。

家长甲说：前辈，您好。我想就认知教育与您做一下探讨。我们一直以来，把孩子的认知教育放在很重要的位置，但也一直苦于没有什么系统的方法。认知教育包含的范围实在太宽泛了，我们最容易教孩子的是“这是什么”，但这远远不够，还必须教“为什么”和“怎么样”。即便“是什么”这个领域，也是分为名词的“是什么”，形容词的“是什么”，副词的“是什么”。比如，“蜘蛛织网忙”这句话，我们可以通过视频让孩子知道蜘蛛网的样子，蜘蛛怎么织网的，还可以讲讲为什么蜘蛛要织网，这是一个层面，另一个层面“忙”是什么意思，什么叫“忙”，哪些景象叫“忙”，哪些叫“不忙”。甚至扩展到人际交往中，别人问你“现在忙不忙”表示的含义。所以，认知教育真的有很多层面，我们的孩子最大的问题是，这些知识大多数时候不能像普通孩子那样自然习得，必须由家长一点点教。我现在深深理解了您说的“把整个世界都教给他”的含义。

我们的孩子现在上小学二年级，进入学龄以后，我们为了让他跟上学习进度，做了很多努力，预习、复习、刷题……都尝试过，但现在我们越来越发现，其实孩子欠缺的是底层语言逻辑的理解，如果这个底层语言逻辑没有疏通，后面搭建的即便是高楼大厦，也是地基不稳的。比如，数学题“桌上五个杯子，拿走三个杯子，还剩几个”，他并不是不理解减法，而是不理解什么叫“拿走”。很多家长会觉得不可思议，“拿走”是什么意思，不是显而易见的吗？但谱系孩子就是不懂，然后就理解不了这句话，你必须要找到他不懂的那个关键点在哪里，然后结合场景，比如摆出来几个杯子，然后拿走，哦，他一下就理解了，然后一下就把这种场景和数学知识联系起来了。

所以，我觉得认知教育，一方面像您和很多家长说的，结合场景非常重要，另外，一定要重视孩子底层语言逻辑的疏通。名词动词这些还好一点，一些关键词和句型，比如“一……就……”，关于，为了……等等。这些必须结合孩子的生活场景来讲解，绝对不是让他背一两个例句就可以理解的。比如我们孩子不吃葱，我就结合这点给他讲“一……就……”，说“我一吃葱就想吐”，他一下子就理解了。

我们现在就是在做这个疏通工作，我们把所有的阅读理解，作文写作都放一放，因为确实花了很多时间，但孩子的理解力提升不明显。这也导致他数学基本原理能够理解，计算也没问题，但一遇到应用题就卡壳。我们现在着重开始底层语言的疏通。也没有用其他什么书，就用的小学语文教材，从一年级开始，一篇文章、一句话、一个字地梳理、讲解，发现很多我们以为他理解了，他却完全没有理解，只是死记硬背下来的内容。我才发现，原来他是在这么一个全然不懂的世界里扑腾，而且还要努力记住完全不懂的东西，还要完成作业，真的很心疼他。这样做了大概一个月了，我觉得成效在慢慢出来，孩子的语言表达在进步，写作也在进步，当然一个月是远远不够的，我想未来一两年这样扎实地搞下去，从浅入深，一定会非常有成效！这就是我从自己孩子身上获得的一点思考，请您批评指正，非常感谢。

以上是家长的留言。

邹小兵教授说我是一个思考进取型家长，现在看来，思考进取型家长越来越多，这位家长就是其中一位。

这位家长说，通过扫除认知盲点，孩子的理解能力在逐渐提升，她将把这个做法坚持下去。能够发现孩子面临的盲点，说明这位家长的进步很大。我之前一再说，家长要站在孩子的角度看问题，不要从成人视角去看孩子。成年人有几十年的知识经验积累，如果不能换位思考，这些知识经验反倒会成为障碍。好比你站在三十层楼，看一切都清清楚楚，如果你执着于这个清清楚楚，要求还在一楼的孩子也要看得清清楚楚，并且时不时恼怒于孩子的不清不楚，这不是家长的愚钝吗。

认知教育是长期的，它不仅是知识层面的，随着孩子进步，还是社会层面的，哲学层面的。在孩子能力还不具备的时候，我们不要作过分的要求，当然也不要悲观停步，一定要从孩子的角度去观察和解决问题。这需要一定的定力，比如说放下对分数的追求，甚至放低对作业的要求，如这位家长的做法一样，从孩子真实的水平、真实的需要开始教起。我们当初就是这样做的，从来不要求孩子死记硬背，课文他背不下来就读一遍，当故事一样讲一讲，或者我们一起表演一下课本剧。如果强迫孩子背，在哭闹折腾中，可能一个小时也背不了几句。但是，通过读、讲、演的方式，一小时下来，相关内容孩子基本就掌握了。虽然他不能一字一句准确地背出来，有什么呢，他基本掌握课文内容就行了。在我的书里我也写过，我儿子在小学时是写不出、写不好作文的，我就让他说作文，也就是通过口头表达出想要表达的意思就行了，后来孩子学会了东抄西凑，我们也不会批评他，会抄也是一种能力呀，抄得多了不就会写了么。小学三四年级时，每天数学作业里都有一道培优题，也就是应用题，我儿子基本是做不出来的，他绕不明白题目里面的弯子，我们也不强求他，强化基本功就行了。到了小学五六年级，特别是上初中后，他的综合能力上来了，应用题自然而然就会做了。

当然，这种重视人不重视分数的做法，是需要耐得住寂寞的。就像今天有位家长说，她永远记住我说过的一句话，“但行好事，莫问前程”。不问前程，前程反而会来，就像我儿子今天的发展后劲一样。

家长乙说：前辈，我读懂你的意思了。一个人如何对待自己内在的孩子，就会如何对待外在的孩子。亲子教育里出现的问题，常常是一个人内在的恐惧、创伤的投射。教育的本质是家长的自我成长。生活中真是处处皆修行啊，有智慧的，开窍得早的家长，才会懂得怎么理解孩子的行为。

以前看到像您这样，能力这么强又有智慧的家长，我会产生很自卑的情绪，觉得自己什么都不会，耽误孩子。看到其他家长很努力，很积极地带孩子去机构上课，而我只是带孩子爬山，去公园，去他喜欢的超市，我会怀疑自己这样做对吗？会害了孩子吗？一直在慢慢接受自己的不完美。所幸的是，孩子虽然认知和语言表达落后很多，但是他情绪稳定，没有行为问题，很听我的话，对我也有依恋。我总觉得认知可以在生活中一点点教他，也看到他一点一点在进步，去年5岁才开口说话，现在可以仿说了，我都已经很开心了，比起2岁时还在担心他不会自己尿尿，不能上幼儿园，现在公立幼儿园大班都快毕业了。小学我也做好了陪读三年的准备。

我对这位家长说：你不用自卑，对孩子来说，亲爱的爸爸妈妈，就是他最好的引路人。

家长乙说：是的，我在微博上看到过一句话，大概意思是这样的：孩子是看不见自己的，孩子通过父母的眼睛看见自己。

我觉得说得很好，转发给您，请您发到公众号，给其他家长看看。

这位家长想传达的意思，其实就是我一直在说的，孩子的安全感和自我意识，是从家庭和家长那里来的，是通过家长这面镜子照见的。

好吧，就以这句话来结尾吧。大家要记住：孩子是通过你们的眼睛看见他们自己的。

佛说，心中有魔，所见皆魔；心中有佛，所见皆佛。

孩子，都是家长塑造出来的。