原创 Kaidi和Julie
作者：思慧老师
灵感：来自和老师的一次谈话
文章阅读时间：约3分钟
小星老师
“在做DTT的时候，我给了孩子一个小车当强化物玩一下，玩了一会儿我再想收回来再做点教学任务，我发现玩具收不回来了。孩子即便坐在小椅子上，拿小车的手各种躲闪不让我拿到，我们俩来回拉扯了好一会儿我才“夺”回来，下回又做完了一些DTT任务，我又给孩子奖励了小车，收回来的时候又是一场“拉锯战”。我该怎么办？”
不知道在你的教学中，有没有碰到过类似这位老师提到的情况。
反正我是碰到过不少。
今天的这篇文章，不谈原因，只谈对策。
对策1：给孩子时间警告
在你快要拿回来强化物的时候，可以通过以下两个方式让孩子提前知道玩玩具的时间快到了：第一种方式， 老师给时间信号：“再玩一会儿，1分钟后就要还给老师喽~“ 第二种方式，老师直接数数， “5，4，3，2，1，好啦，给我吧~” 时间到后，老师收回玩具。我的很多孩子，几个回合下来，老师还没数完321，孩子就把玩具主动还给老师啦！
对策2：让“松开手”自然发生
拿小车的玩具来举例，你可以在孩子玩小车的时候创造一个玩法，例如用一些积木堆成一个斜面跑道，你和孩子来比一比，看看谁的小车松开手后跑的远。在玩的过程中，因为要让自己的小车跑出去，那么“松开手”就自然而然地发生了。
老师可以在强化时间结束后，快速拿到已经跑下来的小车，告诉孩子，做完任务，还可以继续玩。这样，就不存在抢夺的问题了，并且创造了一个好动机，一举两得。
对策3：高几率要求顺序(High-p)
这个词用通俗的话说，意思是在你认为有难度的回合之前，加入2-5个孩子配合度高的简单项目。在小车的例子中，老师或者家长可以在收回小车前，先下几个孩子精熟的指令，例如：“喝口水”，“击掌”，“这样做（敲桌面）”，几个精熟技能的回合之后紧接着对孩子说“给我小车”。
实验证明，这样安排你的指令，有助于帮助孩子更加配合放在最后的有难度的指令。
对策4：给孩子会被消耗的强化物
这一个对策比较容易理解，试一试把案例中产生问题的小车换成饼干，或者一个发光陀螺。小饼干吃完就没有了，发光陀螺转完一次就不转了（老师里有可以让陀螺再转起来的工具）。在这个过程中，强化物被自然而然地“消耗”掉了，就不存在老师要“夺回来”玩具的情况了。如果还想玩，还想吃，再配合老师做一个回合的任务，就可以啦。
对策5：专门练习“给我”这个项目
在文章开头的案例中，小车看来是孩子比较喜欢的玩具，也更容易引发一些行为。我们在练习的过程中，可以用一个比较中性的物品，孩子不太在乎的物品，专门练习“玩具给老师”这个指令的服从。
我可能会找一个其貌不扬的积木块儿，或者一支笔。放到孩子手里，对孩子说“给我”，孩子更容易“放弃”不太在乎的物品。
别忘了在这期间，当孩子把物品放到老师手里后，要快速奖励孩子配合的动作，在未来也是一样。
因为我们要让孩子知道：你配合指令把玩具给我，是我喜欢的，你也会得到奖励，可以是一个代币，也可以是老师的夸奖，甚至可以是另一个玩具。总之，有好处哦~
对策6：拿回玩具后立即还给孩子
记得我自己的一个孩子非常不愿意放弃iPad，因此我们在初期的一个很重要的练习是：老师下指令“给我iPad”后，孩子如果3秒内给老师，老师要立刻再把iPad给孩子，并且夸奖“做的真好，再奖励你玩”。反复几次几十次，我们就得到了一个非常重要的东西：孩子的信任。
孩子相信老师拿走玩具后，依然自己会很快的再得到它。那么老师就可以逐渐加长中间的时间，这一次拿回来很快就还回去，下一次拿回来停3秒钟再还回去，下一次拿回来做一个简单的模仿的小任务再还回去。没有定数，孩子在这样无数没有预料的回应中，就会更加容易配合啦~
思慧老师的Tips：
建立信任这一步是老师和家长建立教学控制的很重要的一步，我在MyStar入户干预教师培养计划《听说，最近这种干预方式很流行》这10天的课程中，专门拿出了很大一部分时间，教大家如何用简单的6个步骤，建立你的教学控制，让孩子更顺从，让教学更顺利。这样的“神操作”，大家别错过哦~
好啦，以上就是我分享的自己的6个解决办法，大家可以在下方的评论区点赞投票，你最喜欢哪一个呢？也可以在你喜欢的这一条解决办法下面回复，告诉我你为什么喜欢它。
当然同时欢迎分享你的更多的奇思妙想！在ABA的世界里，我们一同学习成长~
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