孤独症孩子的学习动力缺乏可以有多种表现形式，如，在教导过程中经常看到的发脾气、摔东西、哭闹、自伤、不服从、不停歇地笑、不注意、反应低、凝视某处、试图离开教学环境或无表情等。不确定这些孩子为什么学习动力如此困难，也许有些孩子实际上是做了，但因为他们常常失败或者没有得到鼓励性的强化而放弃任务。
他们有简单的学习，但很少努力。无论什么原因，动力不足和学习困难是显而易见的。对此，希望发展出一系列有效的训练方法。
最近研究建议，增加动力可能在儿童学习上达到戏剧性效果。一个动力明显的儿童常常努力练习，在教导条件下也显得更有兴趣，在其他条件下也更喜欢运用学习行为。如：老师给4个孤独症孩子展示吹泡泡的活动，这4个孩子在老师吹泡泡前，都没有自主性地关注老师。
当教师将泡泡吹出来，泡泡到处飞的时候，4个孩子都在不同的方向自主地注意到泡泡，并随着泡泡的移动而移动注意力，追视时间通常持续在2～6分钟。这充分说明动力对教导孤独症孩子起决定性因素。
在孤独症儿童的教育中，首先要了解哪些内容对于他们来说是“真的不行”，哪些只是“不理解”而已。如果真的不会做，就不要再教了。如果硬要他们做，把正常儿童的课程用于孤独症的儿童，则他们会出现情绪障碍，如手舞足蹈、奇妙的尖叫、自伤、多动等。
这里的“不会做”是行为技能层面上的，而“不理解”所导致的“不愿做”是一种心理认知障碍。所以在孤独症儿童的教育中，先要了解什么是其会做的，在会做的当中，只要他们有“萌芽反应”就可以了。老师要多鼓励，多称赞
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