导读：国务院办公厅近日印发《关于加快中西部教育发展的指导意见》，要求保障残疾人受教育权利。意见强调，提高残疾人接受教育的比例，提高特教教师职业吸引力，推进全纳教育;30万人口以上的县，应建好一所特教学校。
国务院办公厅:提高残疾人受教育比例超30万人口县应建特教学校
意见称，国家实施特殊教育提升计划，重点支持中西部各省(区、市)建设特教学校和特教资源中心，改善特教学校办学条件，提高质量和水平。到2020年，形成较为完善的特殊教育体系，为每一位残疾儿童少年提供更加适合的教育。
关于扩充特教资源总量，意见明确，30万人口以上的县，应建好一所特教学校;尚未建立特教学校的县，要以多种形式开发特教资源，为残疾儿童少年提供教育服务。鼓励有条件的康复机构、儿童福利机构增设学前教育、义务教育特教班。扩大普通学校随班就读规模，在残疾学生较多的普通中小学和中等职业学校设立特教资源教室，对残疾学生实施特殊教育和康复训练。
意见指出，中西部各省(区、市)应办好一所残疾人中等职业教育学校(部)。支持中等职业学校积极招收残疾学生，帮助学生掌握一技之长，提高就业能力。鼓励普通高校招收残疾学生，支持普通高校设置特教学院，扩大残疾学生接受高等教育机会。
就加强特教教师队伍建设，意见强调，针对不同的残疾类别，制定特教教师专业标准。扩大高等院校特教专业培养规模，鼓励高校师范类专业开设特教课程。加强特教教师定向培养。普通教师转岗担任特教教师，应经过特教专业培训，掌握相关知识和技能。在特教岗位工作满10年的教师，继续从事特教工作的，按照国家有关规定给予表彰。对普通中小学承担特教任务的教师，在绩效工资分配上给予倾斜。教师职务(职称)评聘向特教教师倾斜。
同时，拓展特教服务模式。各地要对义务教育阶段确实不能到校就读的重度残疾儿童少年，提供送教上门服务。开展医教结合区域试验，支持特教学校与当地医疗、康复中心及社区其他服务机构合作，为残疾学生提供康复服务。探索孤独症儿童教育模式，优先考虑就近入学、随班就读，鼓励特教学校及有条件的普通学校开办孤独症特教班，支持民办机构、福利院及其他康复机构为孤独症儿童提供教育和康复服务。逐步提高特教信息化水平。
意见明确，提高特教经费保障水平。到2016年底，义务教育阶段特教学校生均公用经费基准定额达到6000元。对承担随班就读、特教班和送教上门任务的义务教育阶段学校，残疾学生生均公用经费参照上述标准执行。完善资助体系，积极推进高中阶段残疾学生免费教育。加大对学前、高等教育阶段残疾学生的资助力度。
好的政策保障，却让孤独症患儿家长做了难，“学业”和“社会性”哪个重要？
这一政策的出台，对自闭症患儿家庭来说，无疑是一好消息，因为终于有政策保障自己的孩子接受义务教育及享受其他利好政策了，可是，有一个问题，却让有些家长感到深深的担忧：孤独症儿童还没有成为“社会人”，不具有社会性。自闭症孩子缺的就是社会性，要想完成义务教育，可是书本又不能教社会性；但是现在哪么好的学习环境又不想放弃，放弃就等于孩子更没前途了。如果把时间给了学业，对孩子至关重要的社会性训练哪有时间呢?
对于这样的问题，到底该应该怎样平衡二者的时间关系?让我们来听听郑州市康达能力训练中心主任张桂娥女士的建议：
第一，让自闭症患儿能够像正常孩子一样上学几乎成了所有患儿家长的期盼。长久以往，这自然而然就成了家长们给自闭症患儿定的康复目标。其实，这是十分不科学的，首先，自闭症的核心问题在于社会性的缺乏，例如：自我意识、社会情感、遵章守纪、社会活动、应用语言等方面能力的落后，这些方面在不同的生理年龄阶段都有不同的应对标准，可以说在青春期结束前是没有终止目标的，只有不同阶段相对应的标准和操作方向。所谓的阶段目标也必须对应着这些方向，而并不能拿生活环境或教育环境的改变作为康复目标。所以，自闭症患儿能否进入普通学校随班就读本就可遇不可求，家长绝不能把随班就读当成其康复目标，因为义务教育只是自闭症患儿的康复环境而已。
第二，上学、功课和社会性教育，并不是完全排斥的关系，上学是社会融合教育的组成部分，孩子通过功课提高了理解能力，增加了知识，思维也会有提高。在学校中的规则学习、交往学习等，对社会性的培养都会其好的一方面，但是，也确实对孤独症孩子需要的其他功能性的训练，比如自理能力训练，社会活动的参与、体验等，在时间上有矛盾。如果孩子经过辅助能够跟上学业，哪怕慢一点，也要努力去跟，但是，如果差距太大了，就要适当调整，降低难度，延长学业。
对于这种问题，家长往往把自己挤进了一个死胡同：难以和学校协商，不能降低难度要求，不能改变上学的方式;想跟上功课，孩子又力不从心;想全面提高社会功能，又没有时间和精力。这个时候必须要有取有舍，都顾、都要怕是不行的。这没有什么高明的办法，就是舍一点功课，得一点时间。对自闭症孩子“社会性”、“义务教育”是一个浩大的工程，是迫在眉睫的，刻不容缓的，需要家长付出全部的智慧和精力。
结束语：做好自闭症儿童的康复和义务教育，其实是一个浩大的工程。每个家庭都要根据患儿的各种因素进行提前计划，不要为了上学而上学，而是为了康复而入学。入学并不是自闭症患儿的康复目标，而只是康复道路上可以借助的环境和工具。
微信客服
微信公众号
