教自闭症孩子说话，家长有一条捷径！

提起自闭症孩子的语言干预，不少家长就满脑子问号：“怎么在家里教孩子语言表达？”“这属于哪一种语言操作？”大米和小米公众号后台，询问语言干预的家长，也是一抓一大把：谱系孩子的语言问题，可没少让家长们少操心啊！其实，最简单的诀窍就是，在自然情境中植入更多沟通机会，不断拓展孩子的沟通能力。这样干预的好处是，孩子能在轻松愉快的氛围中学习技能，大大降低了他们的刻板行为和情绪反应。

具体怎么做？大米和小米ST督导何佳芮来给大家支招——何佳芮：大米和小米言语语言治疗（ST）督导、国际持证言语语言病理学家（SLP）、澳大利亚墨尔本大学言语病理学硕士、加拿大Hanen中心认证家长培训师、PECS认证治疗师。

自闭症孩子语言干预-语言表达的4个阶段

语言训练的第一步是要了解孩子当下的使用语言去沟通的能力，通常，孩子的表达沟通能力分为四个阶段（More Than Words,1999）：

1.自我程序者阶段：喜欢独自玩耍，喜欢感官性游戏，比如转圈圈、跳高等。对周围人不感兴趣，语言互动非常短暂，孩子只着眼于想要得到某个东西。

语言表达方式：尖叫、哭闹。

2.需求者阶段：慢慢有意识到自己提出的需求会得到满足，有简短的互动。喜欢玩挠痒痒、躲猫猫感官性游戏。

语言表达方式：拉取等肢体方式。比如挠痒痒游戏时，会拉着家长的手放在自己的肚子上，表示想要继续游戏。

纪录片《Becoming You》中的特殊需要孩子，用手表示大海

3.早期沟通者阶段：社交活动时间更长，沟通目的多是想要得到某个东西，有简单的词语附和。

语言表达方式：开始使用特定的手势、声音，图片或者词语来提出要求；会开始尝试仿说，甚至可以回应我们的说话。

4.合作伙伴者阶段：可以与他人维持更长时间的互动，对自己感兴趣的事物能进行简短的回合对话，未能理解抽象概念。

语言表达方式：口语表达，使用长句及不同的句型。家长可以思考一下，孩子处于哪一个语言沟通阶段。如果孩子正处于某个语言过渡期，我们就要想办法，让孩子跨入到下一个阶梯。

第一阶段目标：让孩子沉浸在真人游戏互动中，知道两个人玩比一个人玩更开心，期间创造更多的情景互动。（往期阅读：家长迈开这一步，自闭症孩子学社交会快得多！）

第二阶段目标：引导孩子关注家长的成功行为，使用图片、手势、固定声音来表达需求，比如“呜呜”代表想要小火车。

第三阶段目标：在游戏当中建立一来一往的轮流概念，使用短句或更多类型的词汇进行表达，为第四阶段的回合对话做好准备。

自闭症孩子语言干预-创造沟通动机方面

一次少量给，多给几次

当孩子想要一些食物或者玩具时，很多家长会直接将物品全部给他们。这时，孩子与我们只有一次沟通机会。那不如我们多次少量给孩子，让孩子多多跟我们沟通。

比如，如果孩子已经学会用手指，我们可以教孩子说“要”、“还要”。如果孩子处于早期沟通者阶段，可以加大难度，教孩子学说物品名称。

看得见，拿不到

将孩子想要的东西放高或者放入盒子中，让孩子看得到拿不到，孩子打不开的情况下必然会向我们提出需求。

如果孩子的语言能力在第一阶段，我们先给孩子做一个示范，再拉他的手放到盒子上，用这种方式让孩子明白——“你想吃的东西，需要我们帮忙。”

故意拿错

大多谱系孩子的语言多以回应为主，这种方式有助于维持和孩子的对话。例如：当孩子想要香蕉的时候，我们可以故意拿成苹果。原本的一次沟通回合就变成了多次沟通机会，这时就可以引导孩子表达“不要”、“不要苹果要香蕉” 。

很多谱系孩子有刻板行为，家长也可以利用这个特质，更好地教导小朋友进行信息澄清。例如：小明每次回家都把鞋子放在第一层，有一次妈妈把他的鞋子放在了第二层。小明特别惊讶，妈妈借此引导小明“哦，放错了”。

不能自己完成

日常生活中，我们可以假装自己较难完成某些任务及事情，然后请求孩子帮忙。一来增加与孩子的互动机会；二是锻炼孩子的自理能力，给予孩子自己动手的机会；三是可以让孩子有成就感，发现参与并享受不同的活动。

提供选择

同时呈现两种物品，一种是孩子喜欢的，一种是孩子讨厌的。家长可以问孩子要哪一个，期待孩子给与回应。如果孩子语言能力较强，家长可以同时呈现两种孩子喜欢的东西，锻炼孩子的思考能力，如“你想去海边还是游乐场？”

自闭症孩子语言干预-增强语言理解方面

听力轰炸

听力轰炸指的是，孩子在跟我们互动时或在日常生活中，大量给孩子重复听我们希望他学会的单词；可以是日常生活中不那么常见的低频词汇，也可以是生活中常见的高频词汇。可以是名词，也可以是动词，甚至是形容词。例如：在孩子准备吃香蕉时，我们可以一直“听力轰炸”孩子，使用不同的句型重复“香蕉”这个词。“宝宝在吃香蕉”；“香蕉很好吃”；“香蕉很甜”。

*提示：可将重音放在我们希望孩子学会的名词或动词。

平行输入

平行示范指的是，在跟孩子互动时或者在日常生活中用不同的语句，描述孩子正在做的事情，帮助孩子学习不同的句型，同时在里面植入不同的概念理解，比如“大的， 小的”。例如：跟孩子玩汽车时，如果孩子在拿着小汽车往车库里面放。家长可以说：“小汽车去车库。”

自我谈话

自我谈话指的是，跟孩子互动时，家长描述自己正在做的事情，帮助孩子学习不同的概念和词汇，扩展孩子的语言。例如：孩子玩汽车时，如果我们希望孩子学会“上下”，就可以拿着小汽车放在车库上面，并描述：“小汽车去车库的上面。”

*小提示：使用句型采取N+1原则，也就是比孩子目前的语句长度长一点点即可，也可将重音放在希望孩子学会的部分。比如，如果孩子说“车车”家长说“车车开走了”。

自闭症孩子语言干预-拓展语言表达方面

示范，机会及等待

如果孩子目前多以命名为主，我们希望能够增加他的语句长度，也就是进入片语的阶段，可在日常生活中多给予 “片语”示范。例如：孩子吃苹果时，家长可以示范：“吃苹果，苹果好吃。” 然后跟孩子一起享受苹果。再换成香蕉，家长可以用期待的眼神看着孩子并等待，期待孩子说出：“吃香蕉”， 再跟孩子一起享受香蕉。

控制关键物品/时刻

比如，我们可以控制孩子喜欢或想要的东西，无条件给孩子2-3次零食（记得少量给哦！），边给边加入口语示范如“饼干”。之后，控制住关键物品，等待孩子自发性表达想要饼干，表达后再给予孩子。如果孩子没有表达，家长可以示范一次，等待孩子仿说。还可跟孩子玩孩子喜欢的游戏，以肢体游戏为例。每一次玩游戏时加入不同的口语，如：“准备，咻”，和孩子多玩几次。等孩子熟悉以后，家长说“准备”， 看孩子会不会发出目标语言：“咻。”