文章来源：【公众号】ABA共享空间；ID号：ABA-zoom
原创HuanhuanQiao ABA共享空间
小乔老师说
我们团队在去年出了几期关于NDBI（NaturalisticDevelopmentalBehavioralIntervention）推文，第一次把这个概念带给国内的朋友，半年前我们成立了NDBI群，在其中分享了很多体现这个概念的一些材料。有朋友问这个NDBI跟NET有什么区别，是不是同一回事？经过这半年的思考，我认为两者还是有区别的，区别体现在Developmental这个字上，NDBI非常强调发展性这个原则，简单来说就是要考虑孩子的年龄特征，在人生不同阶段考量主要聚焦方面。对于早期干预来说，这个发展性就不得不强调孩子的游戏。在普通学前教育中，游戏也作为核心内容来研究和实践的。
游戏与自闭症核心症状
那为何早期干预中也要非常重视游戏的作用，我们来看DSM-5对自闭症儿童的社交部分诊断标准：
社交沟通不足：包括语言对答及语义使用上的困难
社会情绪互惠不足：缺少一来一往的社会互动，欠缺与他人分享有趣的物品或情绪交流，缺少觉察自身与他人情绪能力，缺少主动性（表达需求，他人状态的关注和回应）。
非语言沟通行为不足：缺乏眼神交流，对非语言或者肢体语言理解力不足
发展和维持社交关系的能力：缺乏模仿能力和假扮游戏的能力，社交规范的缺乏或者固着，维持互动和交谈能力的缺失
这些方面的不足大家觉得在什么干预情境下可以弥补？
DTT桌面回合教学？这个干预情景的特征是：缺乏社交情境性，教授的内容跟除了跟图片有关外，跟当下情境没有任何关系；没有给孩子提供主动行为发起的机会。当然如果你在桌面上跟孩子进行教学，你把上面这几个元素都包含进去了，那你就是灵活的自然倾向的DTT教学，而不是形式主义的教学。这种形式的教学有其价值，它练习的是孩子的单方面一问一答的语言沟通，注意力控制，安坐能力，教学配合度和一些认知和语言形式习得方面的技能，并且短时间孩子可以有大量回应的机会。我们自闭症孩子这些方面是很欠缺，所以这些都是需要有机会去练习的，但是然后呢？其他方面的能力呢？除了DSM-5中的语言沟通，后面三条的核心不足如何聚焦？
这就要说说今天讨论的话题：自闭症儿童的游戏。
游戏行为很能反映自闭症孩子的核心缺陷，很多人已经意识到游戏对自闭症孩子的意义，所以国内以关系和文化被核心的游戏干预模式很受追捧，在传统ABA里，教游戏体现在桌面教学中“教”模仿能力，教孩子模仿成人敲鼓，按按钮，假装用勺子吃饭等，这些模仿行为是孤立的，孩子没有从其中得到自然强化，强化来源于成人给的无关物品。
不过好在美国现在很多ABA背景的研究者和实践者开始聚焦自闭症孩子的游戏，有开发专门体系的，也有未成模式的零散研究和探索，有人提出了纯粹游戏的概念，就是“纯玩”的意思，孩子占大多数主导权的活动：包括选择游戏的材料，自发游戏行为的展现，成人也是参与其中的，但只是给与一部分辅助，指引和行为控制。总体上说，孩子享受这个游戏过程，强化来自这个活动本身，包括成人提供指引之后游戏更丰富了，孩子从中体验到的乐趣和成就感，因此也有大量自主行为涌现，同时兴趣和娱乐技能也有进一步的拓展，从而为之后的各领域发展打下基础(如社交互动、沟通技能)。我们团队基于这些研究和实操内容，在这个暑假开启国内家长的远程游戏培训和个别化督导项目。
为什么我们要做这个项目
我们认为家长的角色跟机构老师很不一样，家长要陪伴孩子终生，希望在孩子年幼最亲近父母的时候，我们可以聚焦良好亲子关系打基础，留下亲子相处的那些美好时光。很能理解当前国内谱系家长生活在鸡娃氛围中那种比普通家长成倍的焦虑感，总想抓住一切时机让孩子学习，也有不少家长桌面教学亲自上，孩子出现反抗，两败俱伤。所以我们想聚焦家长跟孩子的游戏活动，首先享受游戏，享受其中的亲子互动，再谈别的。
市面上讲怎么玩和游戏干预的资源蜂拥而来，然而，家长尝试了却发现这些玩法和玩具，孩子没反应，深深的挫败无人能诉说。这是我们想做小组培训和一对一督导结合形式的原因，家长在这里跟大活人（不是录制好的视频中的人）彼此学习和情感共鸣，目的就是找到最适合自己孩子的玩具和玩法。
我们期待这个项目对孩子的意义。所有的年幼孩子孩子都应该有大段游戏的时间，这是他们的本能和权利，自闭症孩子不能例外，我们尤其期待他们愿意跟人一起玩游戏，从中获得基本的社交技能和沟通能力。
游戏对所有年龄的人群都非常重要，谱系孩子不仅仅需要去追赶那些因为自闭症影响的缺失的部分，而且还需要有休闲娱乐的时间，这是他们交友和舒压的媒介（大家都是在玩的时候交到了好朋友，发展了友谊对吧）
最后的最后，我来说说游戏与学习的关系，游戏是学习产生的温床，孩子可以在游戏中学习：
物理世界的规律：为什么半圆形积木上放不了其他积木，容易滑下来呢
语言和概念的理解：不是死记硬背，在玩房子扮家家游戏中，真正理解“房子”或者“家”的丰富含义，而不仅仅是静态图片或者抽象语言
认知灵活性的产生：一只蓝色马克笔可以是一支笔也可以想象成一根水管
与人社交的能力：一来一回的互动和轮流，回应和发起共享式注意，在当前情景中进行有意义的对话
我们要聚焦的问题
说了这么多，大家还是会挠头，游戏当然好，但是谱系孩子的游戏干预实在是一块难啃的骨头，他们的游戏行为可能是这样的：
反复拍打或者摇晃某个玩具材料，重复性操作同一个动作，比如重复性按按钮。
玩玩具的时候，经常变换材料，注意力十分跳跃，积木搭了两个就去摸旁边的球去了。
把车都排成一排，大人想加入个小动物坐车，孩子视而不见。
有基本的假装行为，比如假装吃东西，但是大人刚想引导一起做饭或者当小服务员，孩子就已经不跟随了，注意力跑到别的地方了。
主动灵活有意义的玩耍行为非常罕见，基本是需要大人指令来进行下一步。
只对某一种玩具感兴趣，对其他的玩具熟视无睹，完全不碰。
这些谱系特有的问题，给游戏干预带来不少障碍，你说咋整？
首先，摆正心态，有难解决的问题，要做的不是藏起来不管，而要去面对和解决。游戏干预确实不如桌面离散教学那么快速出结果，在育人这个行业里，有时候快不一定就是好，百年育人，我们需要有长远眼光。
在我们的培训督导项目里，我们会聚焦这些问题，我们的游戏干预培训督导项目聚焦的目标，针对孩子的目标包括：
提升分享式注意
增加互联注意的时间
延长对当前游戏材料的注意力
功能性有意义地，象征性地操作或者玩耍游戏材料
有意义沟通语言的形成和高级语言的孕育
拓展游戏兴趣
提升假想游戏的能力
当然因为我们是远程对家长的培训，家长是以上这些目标达成的最直接的原因，让家长获得这些能力并且坚持一贯的练习是非常有必要的，成人学习目标包括：
完整系统地认识游戏，完整系统地认识孩子的社交能力
实操多种类型的游戏材料及其创造性和灵活性的使用点子，让游戏更好玩
实操如何去布置物理空间环境和游戏材料，促进孩子的游戏和与人互动，促进游戏兴趣的多样化
实操如何在游戏中来促进孩子跟随分享式和发起分享式注意
实操如何通过互惠性模仿策略来促进孩子的共同参与和模仿能力
实操如何在游戏中设定和实施基本语言和高级语言行为目标
实操如何在游戏中管理和促进孩子自我管理的行为
培训督导形式
小组培训和一对一督导结合的形式，系统性和个别化结合
五组家庭：总共十次，基本每周见面一次，每次两个小时
个别化督导：前45分钟一对一视频反馈和咨询
小组培训：后75分钟小组讲解，视频示范，练习和讨论，
个人练习：布置家长练习作业
**提供所有课堂上用到的材料和工具**
培训和督导师资
ABA共享空间核心成员，在美国和国内工作和研究的老师，接受过美国JASPER，ESDM，RIT，ImPACT，PRT等为代表的NDBI模式的培训和督导，在家长培训上有丰富经验（包括远程和面对面）。
你以为我们要给你分别去探索这些模式？不，我们是要和你一起去探索您的孩子，选择最适合“Ta”的方法。我们坚信干预需要“以全人为本”，而非从模式和教条出发。
招募对象和条件
招募家长
家有2-5岁谱系娃
孩子对玩具有一定兴趣，有一些功能性玩法（这里要申明一下，因为受制于线上督导，我们对孩子功能有一定要求，因为这样容易督导家长干预）
孩子的语言水平：有简单语言（名词和动词，短语和简单句阶段）或者无语言的都可以
家长需要有对ABA干预有一定的了解，至少有半年的学习经验。
这次培训督导，是帮助家长落实行动和实操技能，而非仅停留在知道和知识层面，所以要求长需要有充足的时间花在这个项目上（每天至少2小时）。
招募老师
本项目还计划招收1-2名干预老师，干预老师全程参与和旁听家长的个别化督导和小组培训课，可以获得项目所有的材料和经验。经过这一期的旁听和培训，有资格成为后面第二期项目的督导老师。
干预老师的要求：有自闭症干预经验至少3年，对游戏干预比较认可。
收费
家庭费用：5999元人民币（原价6999元），五组家庭，总共十次，基本每周见面一次，每次两个小时，个别督导+小组督导，提供所有课堂上用到的材料和工具。
老师培训费用：1499元人民币，参与十次课程，获得所有课堂用到的材料和工具，这是成为该项目后期督导老师前备训练。
听听家长怎么说
我是一个星宝妈妈。自从孩子诊断后，对孤独症一片空白的我，参与了很多线上的线下的各种各样的讲座课程。也加入了许许多多的特教群，家长群。非常有幸这一年来参加过小乔老师团队的几次督导。认识了做了妈妈的特别有爱的小乔老师，严谨耿直的的韦琪老师，干脆利落的小宋老师，和人如其名的文静老师。她们是一群有爱心，有耐心，有初心，怀揣着为特教圈做实事的专业从业人员。
我前后参与了3次督导，每次都有2到3个老师参加，每次都是她们都会提前做很多准备工作（给我详细的当次督导重点的讲解，会把我给到的所有视频和资料都看完，再进行充分的资料收集，和团队反复沟通，结合老师们各自的专长确定最终最适合督导老师），督导期间会和我充分沟通，且力求把我所有的问题都给到个性化的多个解决方案，督导后会结合实际的督导给予详细的进一步完善后的方案。
除了佩服就是感动！这是一个透明的，高要求（对自身），持续学习，开放包容，无私分享资源给到家长和特教同行，全能型（擅长ESDM的，ABA的，JASPER等）的专业团队（BCBA.特教相关专业背景）。
有了她们，我们对我们的星宝的未来和特教圈越来越有信心
以上这些信息还不够？我们还有关于这个项目的直播宣讲会，填写报名表（关注微信公众号【ABA共享空间】获取）即可获得宣讲会的信息！
报名截止日期是2021年7月30日，项目计划是在八月中旬开始！
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