关于特殊儿童送教上门工作的分析和应对策略

彭影 周淑媛
（吉林省长春市农安县特殊教育学校）

摘要：自2014年《特殊教育提升计划》实施以来，各个县（市、区）教育行政部门结合当地实际统筹安排特殊教育学校和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。加强特殊儿童送教上门工作的开展，能够充分体现我国以人为本的教育理念，彰显高尚的师德师风，促进特殊儿童进行有效的知识学习及健康的心理成长。因此，教育教学工作者要重视特殊儿童送教上门工作的开展，积极投入到为特殊儿童奉献爱心送去温暖的活动中。
关键词：特殊儿童；送教上门；特殊教育

特殊儿童送教上门工作深入体现了我国以人为本的教育理念。但由于特殊儿童的残疾类别和残疾程度的复杂性，以及送教上门教师专业化水平的局限性，送教上门工作难以取得显著的成效。因此，特殊教育工作者要从自身、特殊儿童、儿童家长等方面展开综合思考，设立合理的教学模式，确定合理的教学内容，有效提升送教上门工作的效率。本文就从这些方面谈一谈特殊儿童送教上门工作存在的问题和应对策略。

一、特殊儿童送教上门工作的现状

（一）教学内容方面

由于在一定区域内特殊儿童的数量是较多的，并且每个特殊儿童个体间差异以及个体内差异较为显著，因此，所需要的教学内容也会有很大的差异性。在送教上门工作的开展中，由于教师数量不足，教师对于部分特殊儿童的学习需求了解不够全面，教学内容的针对性还需要略加提升。

（二）教学方式方面

送教上门的教学地点大多是在特殊儿童的家庭中，教师普遍能够根据特殊儿童自身存在的问题，采取相应的方法展开教学。但随着科技的不断进步，特殊儿童生活方式的改变，很多特殊儿童会习惯运用互联网及其他先进的学习设备展开学习。教师对这些具有现代性的教学设备还缺乏深入的了解，需要对这一方面进行更为深入的研究。

（三）家长辅助方面

送教上门教学的效果很大程度上要取决于家长的配合。特殊儿童的家长只有准备好基本的教学资源，营造良好的家庭教育环境，以及及时向教师反馈特殊儿童在家庭训练中存在的问题，才能促进教师开展有针对性的教学，以提高教学效率。在目前，很多家长能够最大限度地为特殊儿童考虑，充分利用闲余时间辅助教师展开送教上门工作。但一部分家长对于特殊儿童的教育理念和方法认识还不够全面，对于教师的辅助力量还是有待提升。

（四）学生态度方面

送教上门工作还要侧重于培养特殊儿童的学习习惯。在目前，绝大多数的特殊儿童，在教师的教导下，能够具备乐观向上的心态，充分利用时间展开学习，配合教师的送教上门工作。但还是有少量的特殊儿童对未来缺乏明确的认识与规划，难以积极配合教师的教导。因此，教师还需要进一步研究心理问题较为严重的特殊儿童的教育方法。

二、特殊儿童送教上门工作的有效开展策略

（一）及时调查，提升教学内容的针对性

教师首先要全面了解每一个送教上门服务对象的真实情况，如儿童的残疾类别、残疾程度、致残原因、生长史、发育史、教育史、以及家庭情况等，在此基础上，由相关人员为儿童进行评估，制订与儿童相适应的教学内容，建立个别化教育方案。以此最大限度地满足特殊儿童的教育需求，促进特殊儿童获得成长。
送教上门的教学内容主要包括文化课程、康复课程、生活课程和技能课程。比如，对于肢体残疾学生，智力方面基本正常，只因肢体障碍不能到校接受义务教育，所以要以教学文化课程和肢体运动康复训练为主。不统一教材，可根据儿童现在的水平和能力，参照全日制普通学校统编教材自行选择和确定教学内容。康复训练可以从让学生用手抓书本、水杯等物体开始，锻炼儿童手指的灵活性；还可以让儿童借助助行器进行缓慢行走，提升儿童的基本运动能力。对于大部分重度和多重残疾的儿童，教师要以康复训练为主，要从感知、运动、认知、沟通、生活自理、社会适应等方面等领域进行缺陷补偿和潜能开发，提升其认知能力和适应生活、适应社会的能力。通过科学、合理、有效的康复训练，改善学生的身心障碍状况，提升其注意、言语、记忆、思维、情绪等发展水平，增进学生学习与生活的能力，使学生获得生活质量的提升。

（二）变换方式，提升教学方法的灵活性

特殊儿童由于存着在身心障碍，在知识的学习上普遍存在着部分困难。教师必须从儿童的具体状况出发，并结合具体的教学内容，采用灵活多样的教学方法来提高特殊儿童对知识的理解能力与掌握能力，以此提升送教上门的效率。因此，教师要注重教学方法的灵活性，运用多方面的教学资源与教具展开灵活的教学，提升教学效率。
例如，在对具有认知能力的特殊儿童进行生活语文教学时，教师可以采用灵活的方法，提升儿童的学习效率。比如在教学“天、地、人、口、耳、目”等常用汉字时，教师首先可以运用实物教学，让学生对这些汉字的意义进行具体了解。比如，教师可以用手指向天空，然后向学生提问“现在老师用手指的是什么地方呀？”学生能够有意识地对“天”这个字的意义进行理解。同时，教师还可以让学生用手指指向自己的嘴巴，耳朵和眼睛，帮助学生对“口、耳、目”这些汉字的意义进行具体的理解。在生字的发音方面，教师要不厌其烦引导学生正确读音，提高声音的清晰度。而在汉字书写的教学方面，教师可以为学生准备这些汉字的模型，让学生以拼积木的方式将这些汉字拼接在一起，帮助学生生动记忆这些汉字的笔画顺序。同时，教师还可以应用多媒体进行画面播放，运用这些汉字对画面内容进行描述，培养学生的看图理解能力。通过运用灵活多样的方式，帮助学生理解教学内容，提升送教上门教学的效率。

（三）家校合作，提升教学的效率

送教上门时间有限，家长的支持是送教取得成效的关键，在送教上门工作中，要充分调动家长的积极性，争取家长对送教工作的全力支持与配合。教师可以邀请家长参与到对孩子的评估诊断，在送教过程中邀请家长从旁协助孩子的康教训练，教给家长陪伴看护和训练孩子的方法等，如此，送教上门工作才能顺利开展。
对此，教师要加强与各个特殊儿童的家长开展经常性的沟通，广泛了解儿童在学习和训练中存在的问题。比如，对于运动障碍的特殊儿童，教师可以重点了解儿童姿势控制、移动力方面的情况，以及存在的问题。经过家长的反馈后，教师能够了解到特殊儿童在送教之后是否每天按时完成老师布置的训练任务。在此基础上，教师可以在下节课中有针对性地进行教学和训练，增强运动障碍儿童和家长的康复信心。
例如，对于情绪障碍的特殊儿童，教师可以重点了解这些儿童在教学之后情绪状态的变化情况。经过家长的反馈，教师能够了解到一部分情绪障碍的特殊儿童，能够有意识地调节自己的情绪，在绝大多数情况下，保持稳定的状态，但在个别时候依然存在着暴躁易怒的情况。对此，教师可以针对这些儿童进行情绪识别、情绪理解、情绪表达和情绪调节方面的训练，帮助这些儿童不断提高自我情绪管理的能力。
又如，对于重度智力障碍的特殊儿童，教师可以重点了解儿童各领域的现有水平。比如，经过家长的反馈，能够了解到一些特殊儿童对于很多生活中常见的物品还不会配对和分类。教师可以采用“小步子”的方法，让学生先将相同物品配对和分类，再到依大小、颜色、质料、图片以及功能配对和分类，逐步提高学生的认知能力。在这样的教学中，教师通过与家长的及时沟通，了解特殊儿童在送教上门活动后所取得的成效，以及存在的问题，并采取有针对性的方法不断改进，提升教学效率。

（四）不断鼓励，增强学习的自信心

特殊儿童送教上门工作是一项长期性的教育教学活动。送教上门的特殊儿童由于残疾程度较重，所以进步是缓慢的，教师必须以爱心和耐心鼓励学生按时完成各项教学任务，才能够有效帮助特殊儿童解决存在的问题，促进特殊儿童健康成长。因此，在教学的过程中，教师要注重与特殊儿童的情感交流，赞扬特殊儿童取得的点滴进步，不断鼓励特殊儿童树立学习和生活的信心，促进送教上门活动的持续性展开。
对此，教师可以根据不同特殊儿童的实际状况，采用不同的鼓励方式，坚定学生的学习信心。比如，对于脑瘫的特殊儿童，教师一方面可以向其传授运动康复训练的方法，另一方面，可以为学生讲述著名的残疾人运动员，经过坚持不懈的锻炼，取得辉煌竞赛成绩的故事，帮助特殊儿童增强康复的信心，不断提升身体素质。同时，教师还可以与具有认知能力的特殊儿童一同开展生动有趣的游戏，增进师生之间的情感。又比如，对于存在心理障碍的特殊儿童的教师，一方面可以向其传授保持心理健康的方法，另一方面，可以与学生交流日常生活中的有趣故事，以及学生存在的疑惑与苦闷，增强这些儿童对于教师的信任感。
比如，在沟通中，一些具有心理障碍的特殊儿童会表达出内心中存在的自卑情绪。教师可以鼓励这些儿童发掘自身存在的优点，并引导这些儿童感受他人对自身的接纳与尊重，坚定这些儿童不断学习的信心。又如，对于具有较好认知能力的特殊儿童，教师一方面可以引导其学习知识，另一方面，可以与这些学生积极互动，增进彼此的情感。可以与学生开展五子棋以及象棋游戏，并与这些学生一同探讨下棋的策略，培养儿童的生活兴趣。在这样的教学中，教师能够不断增进与特殊儿童之间的情感，引导特殊儿童形成良好的学习和生活习惯，促进送教上门工作持续性开展。
综上所述，特殊儿童的送教上门工作对于特殊儿童进行知识的学习、心理健康的培育以及生理功能的康复有着非常重要的支撑作用。在具体的工作开展中，教师要广泛了解特殊儿童的实际问题，不断创新教学方法，增进与学生、家长以及特殊儿童之间的交流，促进送教上门工作不断取得优异成绩。

参考文献：

[1]陈敏兰.特殊教育“送教上门”的实践探索和思考[J].好家长，2018（13）：105—106.
[2]王德财.试析如何提升送教上门工作的实效性[J].考试周刊，2017（71）：193.
[3]张贵霞，任霞.普特协同，城乡一体，做好送教上门服务[J].新校园（中旬），2017（3）：18