家长沙龙：萨提亚模式助特殊儿童家长自我成长

2024-04-16 14:45:11
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来源：教育观点

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摘要：家校合作成为特殊儿童家长和学校共同成长的现场。共同成长的现场要怎么去构建在实践操作层面仍是一个难题。在没有标准的现场、没有合适的内容下，学校为更好地服务特殊儿童以及家长，必须克服困难开展有效地家校合作活动，我校尝试借助萨提亚模式通过家长沙龙促进家校合作的发展。

关键词：特殊教育,特殊儿童,璧山区特殊教育学校

唐国愉

（璧山区特殊教育学校重庆402760）

【摘要】萨提亚模式的家长沙龙为学校和家长提供成长与体验的互动现场。学校摸索出一套流程，尝试以情绪主题家长沙龙进行“四环节”家长沙龙实施模式。通过家长沙龙，促进家长的体验与感悟，改善家校合作，提升家庭教育的功能效度。

【关键词】家长沙龙萨提亚模式特殊儿童家长自我成长

中图分类号：G44文献标识码：A

作者简介：唐国愉（1984.12-），女，汉族，重庆市江津区，硕士研究生，一级教师，研究方向：特殊儿童心理与教育方向。

1为什么要开展萨提亚模式的家长沙龙

1.1开展家长沙龙的原因

家校合作成为特殊儿童家长和学校共同成长的现场。共同成长的现场要怎么去构建在实践操作层面仍是一个难题。在没有标准的现场、没有合适的内容下，学校为更好地服务特殊儿童以及家长，必须克服困难开展有效地家校合作活动，我校尝试借助萨提亚模式通过家长沙龙促进家校合作的发展。

以往学校采用多种多样的途径进行家校合作，呈现的状态多为学校很努力，特殊儿童家长觉得没有实质的收获只是形式，配合一下工作，无法达成双向互动，共同成长的目的。选择形式多样化的方式，如家长会、座谈会、开放日，利用校讯通、QQ群、微信群等与家长沟通交流，开展指导，难免遭遇家长兴趣寥寥，学校陷入非常被动地窘境。学校和家委会就现存问题进行协商，不断尝试，最终决定着力以“家长沙龙”为平台，萨提亚模式为依据，发挥学校的指导作用，提升家长家教技能、促发自我成长，实现教育支持共赢。

1.2什么是萨提亚模式的家长沙龙

以家长沙龙的形式，避免以往家校合作形式的弊端，坚持家长的立场，满足家长真实需求，集体、小组与个人相结合，针对性与推广性的方式开展活动。以萨提亚模式为理论与技术依据，它符合家长沙龙的形式，强调对人的信任，强调从内在系统化看人，运用家长的积极正向资源进行转化，最重要的是强调体验式，与传统的讲授式截然不同，体验互动式的学习效果更明显，这也是成人学习的特点，能较好地提升家长参与其中的主体性和积极性。

萨提亚模式，由维吉尼亚·萨提亚（VirginiaSatir，1916~1988）女士逐渐发展起来，是一种体验式的家庭治疗方法，她认为健康家庭有四个特征：自我价值感高、一致性沟通、家庭规则富有弹性、开放的社会联系。针对问题家庭，萨提亚女士也发展了一些工具与技术帮助人们，比如家庭雕塑、家庭压力舞蹈、模拟家庭及家庭重塑。

家长沙龙与萨提亚模式相结合，达到异曲同工的作用。他们既有共同点，即体验式的活动，注重参与者的参与度、体会度到有所收获，也注重参与者们之间的互动效果，形成良好的人际关系，互相学习讨论，成为亲密的团体。

2如何操作萨提亚模式的家长沙龙

2.1萨提亚模式家长沙龙的前期准备

（1）征集话题：通过网络（微信群或QQ群）征集家长感兴趣的话题。在特殊儿童家长群体中，他们比较感兴趣的话题是：我的孩子怎么了？怎么与孩子互动？怎么能帮助孩子改变？我为什么成为吼叫的父母？

（2）选择话题：整理家长们以及教师预设的话题进行投票选择。针对家长们话题的征集，发现主要是从孩子的角度与从自身成长的角度有需求。孩子方面，我们预设以下主题目标：帮助家长了解自己孩子的特征；提升与孩子沟通的能力；掌握营造家庭温暖的氛围等。家长方面的主题目标：能形成改变从自身开始的意识；学会认识自己的情绪；学会帮助孩子宣泄情绪；学会寻找更多资源帮助自己与孩子成长等。

（3）寻找个案：要求个案的情况适合运用萨提亚模式的家庭治疗方法，并且个案愿意参加公开的家长活动。

通过个案咨询、家长自荐与班主任推荐等方式寻找个案，坚定个案的内心，建设个案的自我敞开度。然后与选定个案商量呈现的案例，我们能做什么，家长能做什么，最后签订保密协议。

（4）根据话题设计家长沙龙的活动目标与活动形式等。活动形式可以是雕塑、对话、舞动等，能让家长在沙龙中体验安全、敞开、自主的感受，体验活动的过程，实现参与活动的目标，最后能有所收获，坚持参与家长沙龙，贡献自己的力量。

（5）家长参与家长沙龙报名与规则的制定。家长们自愿参与家长沙龙，每学期不能超过两次缺席，否则取消参加的资格，不参与时必须请假。报名的必须是孩子的爸爸妈妈，不能由爷爷奶奶、外公外婆等参与。我们安排的时间尽量在家长们能参与的时间，例如家长来接送孩子的时间。家长参与时，必须签订保密协议，在活动中的事情，尤其是私密的事情，不能对外随意传播。组建家长沙龙的微信群。邀请高校心理咨询相关人员前来指导支持工作。

2.2萨提亚模式家长沙龙的实施流程

2.2.1活动现场的四个环节

第一环节开展“生命冥想”互动体验。

家长们随着冥想音乐进入安静的状态，放下现实生活中的纷扰，专注于当下学习的状态，与众多参与者在一起。引导家长们在放松和自由的状态下参与家长沙龙，不受外在情绪和事件影响，全身心投入，为现场心理咨询营造良好的信任氛围。渐渐去聆听自己的心身，感受身体的感受，让自己与同伴们安放在此刻。最后形成封闭的、流动的家长团体。

第二环节进行现场的心理咨询。

通过选定个案，用雕塑的方式呈现现场心理咨询，让来访者分享自己的生命故事，其他家长可以参与雕塑体悟故事，也可以观察雕塑中的人物，作为观众能够了解个案家庭的真实状态，因为人有一些不同，更多的是相同，处于当下，可以经过历程的洗礼，反思自己生命中的状态。这是为其他家长提供了一个绝佳的反思自己的机会。

第三环节由我引导大家针对心理咨询的个案家庭进行深度分析和家庭重塑（角色扮演）。

雕塑呈现完毕后，各位参与雕塑的人去掉自己的角色，回到自己的现实生活中。再分享一下雕塑中自己的感受，然后观看的人也可以说说通过这一次雕塑，大家看到了什么，学到了什么。

第四环节进行探讨分享，家长们绕圈进行发言。通过他人的分享，学会分析他人的问题，最后回到认识自己，反思自己，理解了改变自己是改变家庭、影响孩子的关键。

2.2.2活动主题的设计

从选择的话题中针对性的选择个案进行现场心理咨询。选定主题后，要对主题进行深入分析，为在现场引导大家对个案家庭进行分析时做好准备。表1：情绪主题的分析

情绪的认识：每个人都会感受不同的情绪，这是人必须感受的环节。特殊儿童家长相比他人而言会有更多复杂的情绪体验，这是必然存在的。

情绪的产生：对生活期待不能被满足所致，通过行为或事件等刺激而产生。特殊儿童家长因孩子的原因而否定自我，期待被认同等很多期待未满足，导致对自己对孩子的情绪不断产生。

情绪的行为表现：指责、讨好、超理智、打岔等应对方式。特殊儿童家长对待孩子对待周围事物已经习惯了指责的应对方式，尤其是母亲的情绪更复杂，更多指责。

情绪的后果：背负过多的情绪压力，澄浸在情绪中，无法自拔，影响自己的身心也影响孩子及家人的身心健康。特殊儿童家长将自己的情绪传递给周围人，尤其是孩子和家人，自己还不能自知。

情绪背后的原因：情绪的背后是有更深层次的渴望未能满足，而这些渴望更多是需要自己去满足。特殊儿童家长认为自己没什么问题，都是他人的问题，无法很好的认识自己，无法接纳自己的一切。

真倾听家长在教育子女中的困惑，积极记笔记，主动思考，从平时说的角色转变为听的角色，让家长有参与学校教育的主人家的感受。充分调动家委会成员的积极性，发挥他们的正能量，细化他们的工作职责，为大家更好地服务。学校管理者和教师组织家长出谋划策，解决大家教育孩子的困扰。

2.2.3活动实施后的反思

（1）教师的收获：与家长的沟通，使得教师更能站在家长角度考虑问题，与家长建立良好的关系。有利于各项工作的开展，更有利于对孩子的教育。家长能更好地配合教师教学，能相互体谅，帮助家长和学生更好地成长。教师开展活动之前必须做好积极地准备，从专业能力到环境布置再到家长组织管理，每一环节都不能忽略。在进行活动的四个环节中，要教师换位体验，积极引导，调整氛围，教

师专业的要求非常高。

（2）家长的收获：与教师的沟通，家长发现在学校有更多的收获，转变了家庭教育的观念，找到了团队活动的意义，有更多人的支持与互动。家长沙龙的平台，凝聚了众多家长的正能量，正能量相互传递，让家长不在孤军作战，心有所托地感受。最重要的是更好地认识自己，对于孩子教育的问题，也能好好地配合教师工作，能相对心平气和地与孩子沟通，不仅站在家长角度去对待孩子，也会关注孩子的内心，不再把问题全抛给孩子。