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胡晓毅主页

人物性质：科研专家
所属单位：北京师范大学特殊教育研究所
人物特长：理论研究
区      域：海淀区
胡晓毅主页简介：胡晓毅隶属于北京师范大学特殊教育研究所，人物性质为北京师范大学自闭症科研专家;胡晓毅主页收录了胡晓毅在2024年04月29日之前在自闭症家园网提交的所有内容包括专业文章、专业视频、专业书籍、专业论文等内容，能比较全面的反应胡晓毅在海淀区乃至整个自闭症康复行业以及其他儿童发育障碍康复方面的专业能力、整体水平以及潜力，自闭症儿童家长通过对这些内容的科学合理评估，可以全面掌握胡晓毅在行业和在北京师范大学的地位以及对应水平，为家长准确理解北京师范大学人员水平提供强有力的支持。
机构简介：北京师范大学特殊教育所（系）的前身是成立于1980年的特殊教育研究室（后为特殊教育教研室），1986年开始招收本科生。1993年和2005年相继建立特殊教育硕士点、博士点。2008年被教育部定为首批建设的国家特色专业。培养高学历的特殊教育专业教师和高层次的学术研究人才。现有教授、副教授8人，其中3人

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胡晓毅专栏sign up

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  • 孤独症儿童英语词汇教学的研究

    2.2K

    2023.01.22

    孤独症儿童英语词汇教学的研究

    来源：北京师范大学特殊教育研究所

    作者：

    栏目：自闭症科研

    关键词：胡晓毅,孤独症儿童英语词汇教学的研究

    一背景介绍在中国，大约有43%的学龄前孤独症儿童在普通班接受学前教育。（二）材料教学内容：教学的英语词汇的选择来源于研究者对参与者自由活动时间的观察以及偏好物评估和筛选。研究参与者：为夏令营招募的3名4-5岁的孤独症儿童（后文中以儿童简称），他们的母语均为汉语，无任何英语学习史。
  • 家长介入干预促进孤独症儿童社交技能的提升——以乐高为媒介

    2K

    2022.12.29

    家长介入干预促进孤独症儿童社交技能的提升——以乐高为媒介

    来源：北京师范大学特殊教育研究所

    作者：

    栏目：社交训练

    关键词：家长介入干预促进孤独症儿童社交技能,游戏过程中的具体干预策略,乐高游戏干预策略,辅助与强化策略

    本期小编向大家介绍的是近期中心胡晓毅老师，姜依彤同学等人发表在特教领域SSCI顶刊REMEDIALANDSPECIALEDUCATION期刊上的文章《ImprovingSocialInteractionsforYoungChildrenWithAutismSpectrumDisorderT
  • 教师在特殊班实施同伴介入式干预促进孤独症学生的社交行为

    2.9K

    2022.12.07

    教师在特殊班实施同伴介入式干预促进孤独症学生的社交行为

    来源：孤独症儿童教育研究中心

    作者：

    栏目：自闭症科研

    关键词：孤独症学生的社交行为,胡晓毅,同伴介入式干预,对教师进行行为技能训练

    因此，本研究通过对教师进行行为技能训练（BehavioralSkillsTraining,BST），考察了在普通学校的特殊班指导教师实施PMI的有效性。独立实施PMI阶段游戏阶段开始时，同伴独立使用互动策略与孤独症学生进行十分钟的自由玩耍，此时同伴的视线范围内仍放置着互动策略提示板，但教师
  • 光明日报《让自闭症儿童更好地随班就读》

    2.4K

    2022.11.16

    光明日报《让自闭症儿童更好地随班就读》

    来源：孤独症儿童教育研究中心

    作者：

    栏目：自闭症行业

    关键词：让自闭症儿童更好地随班就读,胡晓毅

    本期小编将为大家介绍，广东外语外贸大学语言障碍与言语诊疗研究中心石静副教授联合我中心胡晓毅教授于近期在《光明日报》教育周刊版面上发表的一文《让自闭症儿童更好地随班就读》。《光明日报》-让自闭症儿童更好地随班就读教育周刊11月1日保障特殊人群享受高质量教育是实现教育公平的重要环节。
  • 提升语言、增强自信、泛化技能... ...游戏对孤独症儿童有多重要？！

    2.4K

    2022.11.10

    提升语言、增强自信、泛化技能... ...游戏对孤独症儿童有多重要？！

    来源：24小时特教

    作者：胡晓毅老师

    栏目：康复方法

    关键词：孤独症儿童,游戏干预治疗

    因而，孤独症儿童的游戏通常是由成人精心设计的、有极强目的性和功能性的干预方式。03游戏伴随着目的性能够随时随地进行家长可以在家中不限时间和地点与孤独症儿童一起游戏：在沙发上可以玩个拍手游戏，发展其共同注意；

共5篇文章

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  • 专访春雨心智障碍者家长支援中心发起人胡晓花

    2.8K

    2023.06.25

    专访春雨心智障碍者家长支援中心发起人胡晓花

    来源：孤独症资讯

    作者：

    栏目：名人访谈

    关键词：孤独症康复干预,安徽省合肥市春雨心智障碍者家长支援中心,胡晓花

    胡晓花是一位孤独症孩子的家长，也是安徽省合肥市春雨心智障碍者家长支援中心的主要负责人。她每天都能接到5至6位孤独症孩子的“新手家长”的咨询电话，甚至在半夜，一些“新手家长”因为孩子的问题彻夜难眠，都会给胡晓花打电话诉说自己的焦虑。半夜接家长电话的胡晓花，不断安抚着家长们的情绪，并为他们讲清
  • 增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用述评

    2K

    2023.05.24

    来源：理论前沿基础教育研究11

    作者： 徐紫薇 徐紫薇 胡晓毅

    栏目：孤独症谱系理论

    关键词：应用行为分析,孤独症,社交沟通,重复刻板行为,共同注意

    孤独症是一种起源于儿童早期，以社会交往和沟通障碍、兴趣范围狭窄及重复刻板行为为主要特征的发育障碍。近年来，随着增强现实（AugmentedReality，简称AR）等新兴技术的推广，越来越多的创新性研究聚焦在如何有效地利用AR技术针对孤独症儿童的核心障碍进行教学。AR是一种结合现实世界和虚
  • 增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用述评

    2.4K

    2023.04.26

    来源：基础教育研究

    作者： 徐紫薇 徐紫薇 徐紫薇 徐紫薇 胡晓毅

    栏目：孤独症谱系理论

    关键词：应用行为分析,孤独症,社交沟通,共同注意,注意力训练

    由于AR技术具备提升现实情境的清晰直观性和感知冲击力，使得情景式的学习方式更具亲和性、动态性和自然性，在一定程度上能弥补孤独症儿童对现实世界信息和刺激接收迟缓的弱势，以及社交沟通上动机明显不足的劣势，能为孤独症儿童教学情景创设的实现提供新的途径。此外，AR技术可以寓教于乐，将知识融于活动中
  • 动机操作在发展性障碍儿童教学中的应用研究

    2.2W

    2021.12.31

    来源：现代特殊教育(高等教育研究)

    作者： 胡晓毅

    栏目：融合理论

    关键词：孤独症,自闭症,强化物,认知,辅助,唐氏综合征,挑战性行为,共同注意,后效强化,特殊教育,刻板行为,发育迟缓,唐氏,孤独症儿童,残障儿童,特殊儿童,社交技能,社会交往,自闭症儿童,自闭症儿童情绪,行为矫正,行为问题,言语训练,语言发育,语言发育迟缓,辅助沟通,问题行为,胡晓毅,北京师范大学

    动机操作在国外发展性障碍儿童教学中的应 用已有近 40 年的研究,大量的实证研究都证实了动 机操作能有效改善问题行为和建立新行为。 虽然 我国应用动机操作的本土化研究数量较少,但在现 有的培智课堂教学中,一线教育者都切实存在激发 学生动机、提升教学效果的需求。 已有的研究对未 来我国在发展

共3篇论文

  • 《自闭症研究70年:基于国内外研究现状与前沿的可视化分析》作者：刘艳虹, 胡鸣利, 胡晓毅
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    作者：刘艳虹, 胡鸣利, 胡晓毅

    出版社：中国轻工业出版社

    出版日期： 2016-03-01

    主标题：自闭症研究70年:基于国内外研究现状与前沿的可视化分析

    读书与读图第一节小世界现象与蝴蝶效应的启示第二节信息全球化与信息素养的讨论第三节知识爆炸与读图时代的来临第四节知识图谱与我国自闭症的研究第二章数据来源与技术实现节数据来源第二节技术实现第二篇国际自闭症...
  • 《孤独症谱系障碍儿童的教育》作者：胡晓毅,刘艳虹 著
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    作者：胡晓毅,刘艳虹 著

    出版社：北京师范大学出版社

    出版日期： 2016-11-01

    主标题：孤独症谱系障碍儿童的教育

    目录章孤独症的概述节孤独症概念的演变第二节孤独症的诊断及发现率第三节孤独症的致病因素及发病机制第二章孤独症儿童的教育评估节孤独症儿童的评估第二节孤独症儿童教育评估的实施第三节孤独症儿童教育评估的工具第...
  • 《孤独症谱系障碍儿童》作者：(美)罗伯特·凯格尔(Robert L. Koegel)，(美)琳·柯恩·凯格尔(Lynn Kern 胡晓毅王勉 译
    在线读

    作者：(美)罗伯特·凯格尔(Robert L. Koegel)，(美)琳·柯恩·凯格尔(Lynn Kern 胡晓毅王勉 译

    出版社：华夏出版社

    出版日期： 2015-01-01

    主标题：孤独症谱系障碍儿童

    副标题：关键反应训练掌中宝

    本书主要对用于孤独症谱系障碍儿童干预的关键反应训练模式进行介绍，以易于学习并操作的方式解释什么是关键反应训练及其主要特征，包括家长的参与和在日常生活情境中干预。具体来看，该书介绍了如何将干预重点集中在...
  • 《孤独症谱系障碍儿童的教育》作者：胡晓毅 刘艳虹
    在线读

    作者：胡晓毅 刘艳虹

    出版社：北京师范大学出版社

    出版日期： 2016-10-10

    主标题：孤独症谱系障碍儿童的教育

    副标题：新世纪高等学校教材·特殊教育学系列教材

    《孤独症谱系障碍儿童的教育：新世纪高等学校教材·特殊教育学系列教材》共由16章构成，第壹章详细阐述了孤独症的概念演变、诊断与致病原因，第二章系统介绍了孤独症儿童的教育需求评估工具及其实施，第三章则对我...
  • 《学龄孤独症儿童教育评估指南》作者：胡晓毅，刘艳虹 著
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    作者：胡晓毅，刘艳虹 著

    出版社：北京师范大学出版社

    出版日期： 2017-04-01

    主标题：学龄孤独症儿童教育评估指南

    近年来，孤独症儿童呈现迅猛增加之势，到底“教什么”和“怎么教”是当前困扰特殊教育教师、家长、相关康复人员的最大困惑。但无论是“教什么”还是“怎么教”都需要对每一个孤独症学生进行全面、科学、系统、有重点...
  • 《孤独症儿童教学环境创设》作者：胡晓毅，刘艳虹，吴曼曼
    在线读

    作者：胡晓毅，刘艳虹，吴曼曼

    出版社：北京师范大学出版社

    出版日期： 2019-01-01

    主标题：孤独症儿童教学环境创设

    副标题：孤独症儿童教育系列丛书

    我国约有200万的学龄孤独症儿童，出现率呈逐年上升趋势，这一群体接受教育的需要日益迫切。在我国，始终无法解决学龄孤独症儿童少年的教育问题，现有的教育资源和条件与孤独症儿童少年的教育需求之间仍存在巨大的...
  • 《孤独症儿童游戏活动》作者：胡晓毅，郑群山
    在线读

    作者：胡晓毅，郑群山

    出版社：北京师范大学出版社

    出版日期： 2018-04-01

    主标题：孤独症儿童游戏活动

    副标题：以乐高积木为干预媒介的游戏化课程 -孤独症儿童教育系列丛书

    《孤独症儿童游戏活动-以乐高积木为干预媒介的游戏化课程-孤独症儿童教育系列丛书》内容简介：本书主要针对学龄前孤独症及其他发展障碍儿童设计了一系列乐高游戏活动，力图通过乐高活动提高儿童在动作（包括精细动...
  • 《孤独症儿童关键反应教学法》作者：(美)奥温 C. 斯塔曼(Aubyn C. Stahmer),杰茜卡 苏海因里希博士(Jessica Suhrheinrich),莎拉 里德(Sarah Reed),劳拉 施赖布曼(Laura Schreibman),辛西娅 博尔达克(Cynthia Bolduc,MA) 著; 胡晓毅 译
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    作者：(美)奥温 C. 斯塔曼(Aubyn C. Stahmer),杰茜卡 苏海因里希博士(Jessica Suhrheinrich),莎拉 里德(Sarah Reed),劳拉 施赖布曼(Laura Schreibman),辛西娅 博尔达克(Cynthia Bolduc,MA) 著; 胡晓毅 译

    出版社：华夏出版社

    出版日期： 2015-08-06

    主标题：孤独症儿童关键反应教学法

    副标题：PRT

    《孤独症儿童关键反应教学法》内容简介：《孤独症儿童关键反应教学法》向您呈现了一个得到实证研究支持的孤独症儿童行为干预方法——关键反应教学法(ClassroomPivotalResponseTeachi...
  • 《学前孤独症儿童团体式早期介入丹佛模式》作者：(意)贾科莫·威万提(Giacomo Vivanti)[等]著,王崇颖，胡晓毅，程霞译
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    作者：(意)贾科莫·威万提(Giacomo Vivanti)[等]著,王崇颖，胡晓毅，程霞译

    出版社：上海交通大学出版社

    出版日期： 2018-07-01

    主标题：学前孤独症儿童团体式早期介入丹佛模式

    国际当前新兴的孤独症儿童早期干预主导方向的丹佛模式已经在3年前进入中国，目前这本*的集体授课指南将对我国孤独症儿童早期干预有巨大的指导作用。2007年12月18日，联合国决定设立每年的4月2日为世界孤...

共9本书籍

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  • 魏寿洪

    重庆师范大学教育科学学院

  • 吕晓彤

    自闭症家园网（其他未归属数据库）

  • 易莉

    北京大学心理与认知科学学院

  • 于翔

    北京大学医学部孤独症研究中心

  • Sarah Dufek

    加利福尼亚大学戴维斯分校

  • Peter Mundy

    加利福尼亚大学戴维斯分校

  • 易春丽

    北京大学心理与认知科学学院

  • 曾凡林

    华东师范大学学前教育与特殊教育学院

  • 胡晓毅

    北京师范大学特殊教育研究所

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