内容概要

人际关系发展疗法（Relationship Development Intervention，RDI）是孤独症干预方法发展流派的最重要的代表，由葛斯汀博士创立，距今已有30多年历史。

葛斯汀博士认为，虽然孤独症孩子症状都不尽相同，但他们都有一个共同点，就是动态智能（孩子独立去应对不确定性的能力）的缺失。而孩子动态智能的发展，是可以通过长期的正向引导关系，在有效活动中发展出来的。RDI复刻了典型发育儿童认知习得和心智发展的原理，利用大脑可塑性，通过为家长赋能，帮助家长跟孩子建立长期有效的正向引导互动关系。它强调为家长赋能，做到生活既干预，从而激活孩子内在成长性需求。RDI适合所有年龄段的谱系人士，针对的是孩子的核心障碍，修复的是孩子的引擎，帮助孩子在有效互动中重塑大脑结构，重塑大脑学习功能，以获得未来更好的生活质量。

本书是国内第一本详细介绍RDI经典理论和方法的权威著作。作者葛斯汀博士在书中将RDI干预方法的精华进行了总结和提炼，其中包括RDI的理论背景、重要概念、具体方法以及作者对孤独症具有创新意义的观点等，是想学习RDI这一干预方法的家长和专业人士的重要参考书！

目录

第一部分 攀登RDI的阶梯

第一章  动态的大脑  / 2 

动态神经的发育 / 4

 “人体照相机” / 6

 动态神经功能 / 8 

遵循大脑学习的方式 / 13 

第二章  动态智能 / 16 

动态智能（思维能力） / 17 

对动态智能的理解 / 19 

发生在艺术博物馆里的思维拓展 / 20 

整合情感与认知 / 25 

模糊世界的模糊思维 / 29 

我应该先打开哪个盒子？ / 31 

没有单一正确答案的问题 / 33 

根本没有答案的问题 / 34

第三章  动态的沟通 / 36 

沟通的持续性 / 37 

沟通“带宽” / 38 

自我意识与主体间性 / 42 

孤独症儿童的沟通干预 / 43 

真正的沟通桥梁：动荡和不确定性 / 45 

沟通没有终点 / 46 

黑猩猩和部落 / 47 

第四章  动态历程 / 51 

我们需要动态思维吗？ / 51 

动态与静态 / 54 

能通过静态智能来发展动态思维吗？ / 55 

智能虚拟人伊莉莎的挫败 / 55 

构建动态的大脑 / 57

第五章  引导式参与关系 / 60 

第六章  引导式参与关系——导师 / 63 

引导者是什么？ / 63 

不同目标，不同引导者 / 68 

平衡静态思维和动态思维 / 68 

“阶梯构建”引导式参与关系 / 73 

投入精力构建关键时刻 / 74 

肩并肩的引导 / 75

邀请 / 78 

一个糟糕的“阶梯构建”：参加少年棒球联盟 / 79 

另一个糟糕的“阶梯构建”：学大提琴 / 80 

引导式参与的教学方法 / 81 

有意义、真实的活动和角色 / 84 

挑战 / 87 

脚手架 / 88 

桥接（责任转移） / 92 

聚光照射 / 95 

舞蹈如何开始？ / 97 

第七章  引导式参与关系——学徒  / 98 

合格的学徒 / 99 

一个学徒的养成 / 101 

内心冲突 / 119 

第八章  断  点  / 123 

1岁生日 / 124 

共享式关注的意义 / 125 

共享式关注的定义 / 126 

菲利普的故事 / 127 

布莱恩的故事 / 129 

菲利普和布莱恩 / 130 

保利的故事 / 132 

破坏 / 134 

起点 / 136

第二部分 RDI方法介绍

第九章  我们首先要了解什么？ / 138 

什么时候开始才算晚？ / 139 

有品质的生活 / 140 

重建引导式参与（互动）关系 / 140 

给家庭赋能 / 141 

从基础开始逐步构建 / 142 

迎接真实生活的挑战 / 142 

逐步地泛化 / 143 

转变生活方式 / 143 

RDI® 认证顾问 / 144 

RDI® 线上学习系统 （RDILS） / 145 

动态智能学习路径 / 146 

与顾问的沟通会谈 / 148 

第十章  （重建引导式参与关系的）准备阶段 / 150 

父母的准备 / 151 

静音（Quieting） / 154 

张弛有道 / 164 

环境静音（Quieting the Environment） / 165 

评估儿童的准备情况 / 171 

制订平衡的计划 / 174

第十一章  学  徒 / 178 

建立关系 / 179 

“浮现（Emergence）”（学习机会） / 180 

有意义的沟通 / 188 

内部和外部对话 / 195 

观察与分析 / 204 

第十二章  引  导  / 213 

框架（Framing） / 214 

脚手架（Scaffolding） / 217 

聚光照射（Spotlighting） / 229 

阐释（Elaborating） / 234 

第十三章  内  化 / 238 

随机应变 / 240 

由外而内 / 241 

过渡到真正的友谊 / 243 

第十四章  总  结 / 247 

未来会怎样呢？ / 250 

儿童和家庭 / 250

推荐阅读 / 253 

参考文献Ⅰ（按章节） / 254 

参考文献Ⅱ（按作者英文姓名首字母排序） / 279 

附录A  和心理（思维）活动相关的术语 / 302 

附录B  RDI干预目标 / 310 

附录C  影响引导式参与关系建立的其他潜在障碍——常见共 患病及伴生状况 / 314 

附录D  引导式参与关系重塑带来的一些动态智能开启表现 （示例） / 316 

附录E   阐释的示例 / 318

ฅ《确诊第一年，从这里开始》目录（附赠小册子）

第一章 我的孩子怎么就是孤独症了？

孤独症的诊断标准

诊断过程是什么样的？

诊断不能单纯靠经验

诊断的意义是什么？

何谓高功能、低功能？

干预过程中家长不应有的心态

第二章 我的孩子是孤独症，到哪儿治？

两大流派

ESDM 的“坑”

何谓功能性疗法？

国内的“鱼龙混杂”

ABA 的背后，我们要懂的

何谓 PRT ？

何谓生物疗法？

感统 &ALP

如何判断机构好坏？

这三座大山你不翻过去就不要谈脱帽

为什么要选 RDI ？

一定要给孩子做“拼盘”

一定要了解共患病

第三章 只有把孩子变成“机器”才行？

安坐、应名和听指令的背后是什么？

低功能的孩子更适合发展疗法

一定要搭建仿真小环境

何谓自我意识？

不怕基础差，就怕还在弯路绕

孤独症孩子的核心缺陷是什么？

第四章 我的孩子过了黄金期就没救了？

不要纠结所谓的黄金期

一定要关注“窗口期”

如何捕捉和抓住窗口期？

一直在路上，一直有希望

第五章 我的孩子是孤独症，他会好吗？

《深夜妈妈谈》的创办初衷

用大龄案例来解读“一日孤独症，终身孤独症”

我们的最终目标是什么？

两件值得关注的事情

究竟要不要百米冲刺？

第六章 条件反射型还是自我驱动型——你想要什么样的孩子？

你让孩子靠什么面对未来的不确定性？

动态智能是面对不确定性的能力

用一个故事解读动态智能

无条件的爱和溺爱的区别是什么？

过度指令、过度补偿

如何让孩子感觉到自己在成长？

RDI 教给家长的

编辑推荐

国内第一部介绍RDI人际关系发展疗法核心理念、方法的著作！孤独症干预发展学派经典理论奠基之作！

人际关系发展疗法创始人史蒂文•E.葛斯汀博士，写给所有孤独症人士的心智成长指南！ 

孤独症领域专家竺智伟、何 侃、万国斌、杨宗仁、斯蒂芬•肖尔 联袂推荐！

随书赠送“导读音频”，由本书译者、美国RDI人际关系发展疗法认证顾问、星宝妈妈Echo老师专业解读，帮助家长边阅读边理解RDI核心概念和方法。

赠送“确诊第一年，从这里开始”家长指南，送给陷入焦虑、迷茫中的孤独症儿童家庭。

新书首发期一天内销售1000册。

专家推荐

RDI帮助孤独症人士突破了安全感不足带来的发展的局限性，帮助他们发展出适应动态变化环境的动态智能，支持孤独症儿童及其父母过上轻松幸福的生活。我强烈推荐孤独症儿童的父母及相关人员都来读一读这本书。

——竺智伟

浙江大学医学院附属儿童医院 发育行为儿科主任 

中华医学会儿科分会发育行为学组委员

人际关系发展疗法是基于脑科学的研究结果、针对孤独症儿童的核心障碍、发展其人际交往和社会适应能力的系统干预方法，是高校孤独症相关专业人才培养的重要参考书。对于从事孤独症儿童康复与教育工作的特教教师、康复治疗师而言，值得拥有!

——何 侃

中国精协孤独症委员会委员

中国残联残疾人事业发展研究会理事

RDI一直是我推崇的一种孤独症干预方法。它直面孤独症的核心缺陷，通过为父母赋能，修复亲子之间的引导式参与关系，让孤独症孩子在父母的引导下，重新尝试发展动态智能，在不同情境中捕捉和理解社交信息，把握社交中的不确定性，激发和增强自主探索动机，推进社交思维能力的发展。阅读本书，可以帮助我们深入了解这一干预方法的理念和精髓。

——万国斌

医学博士 儿童精神科主任医师

深圳市妇幼保健院儿童心理与康复科原主任

这是一本父母、治疗师、临床医生教育工作者及其他相关领域的专业人士都可以轻松阅读的书，帮助我们了解RD1、理解孤独症。作者在这本书中介绍了很多易于实施的实用策略，来促进孤独症人士动态智能的发展、促进有意义的引导式参与关系的发展，这些对于孤独症人士来说至关重要。RDI使孤独症人士家庭过上幸福生活的愿望不再是奢望，而是可能实现的未来。

——斯蒂芬·肖尔 （Stephen Shore）

美国阿德菲大学特殊教育系教授

著名孤独症人士

作者简介

作者：史蒂文· E.葛斯汀（Steven E. Gutstein）

美国临床心理学家。葛斯汀博士于美国凯斯西储大学获得临床心理学博士学位，于罗格斯大学医学院进行实习和博士后工作。1979年~1987年，他受聘于美国贝勒医学院和得克萨斯大学医学院，担任精神病学和儿科学助理教授。在进行教学工作的同时，葛斯汀博士还作为得克萨斯州儿童医院的心理科主任和贝勒医学院的家庭治疗培训主任进行临床研究。

自1995年以来，葛斯汀博士和他的妻子雷切尔·雪莉（Rachelle Sheely）博士一直担任得克萨斯州休斯顿RDI中心的联合董事，该公司为世界各地数干名专业人士和家庭提供培训和支持。

译者：李 力（Echo Li）

毕业于法兰克福大学，双胞胎星宝妈妈，美国RDI人际关系发展疗法认证顾问，加拿大阿尔伯塔省政府残障资源中心协调员，RDI@中国中心负责人，滑雪教练，健身教练;创办自媒体账号“星宝佐佑妈”，为家长们普及孤独症科学干预知识。她相信“这世上的所有奇迹，都是坚持后的灿烂。”