谱系儿童常见静态技能举例

话题讨论

# 孩子总是自己玩自己的，好像在自己的世界里自得其乐，家长好苦恼！到底要怎样才能让孩子喜欢和我互动呢？#

其实，日常生活中，孩子那些看似“不可理喻”的行为我们都可以见缝插针的介入，这些是我们引导提升孩子能力的好途径。但难点在于我们会不会用，用的巧不巧了，并且会不会越挫越勇了！

首先要了解孩子喜欢、擅长做些什么（下面我们举例了一些谱系孩子常见的静态技能）。我们平时可以观察孩子最常做的那些事情，然后选你可以加入的活动尝试去加入他。有时候你想要孩子来参与你，他可能没兴趣，这时候我们就可以主动加入孩子。

对！“死皮赖脸”的加入他，不要怕一次不能成功！

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谱系儿童常见静态技能举例

1、视觉空间记忆 

看过的事物能记很清楚。有的孩子视觉记忆特别的好，过目不忘；有的视觉搜寻能力很好，能在一堆东西里面找到自已要的东西，或能用积木搭出很漂亮的城堡......

2、程序性记忆，程序性操作 

对不变的程序操作过程能记忆并做出来，很会组装东西，很喜欢把东西拆了又重新组装，也喜欢修理东西。

3、喜欢感官刺激的输入 

喜欢摇晃，跳跃，转圏或喜欢触摸某种布料的感觉，例如丝巾，丝袜；喜欢玩水(触觉)，喜欢盯着旋转的电风扇看(视觉)，喜欢踮脚尖走路，需要某些感觉输入才会觉得很舒服或者有安全感。

4、固执性 

喜欢重复性的、一些刻板的行为。比如一定要按照顺序排列玩玩具，并且都是固定的玩法。一定要按照他的方式玩才行，或做的不对一定要重来才行。

5、特殊喜好 

沉迷一些别人不会特别关注的东西，如英文字母，数字，标志，车票，爱看下水道等。

6、优势能力 

比如对数字敏感，很小就会认数字，数量概念都清楚，心算相当好；或者有的孩子喜欢弹琴，音感很好；或者喜欢画画，或运动细胞好，比如很会游泳，打球，跳舞等。

以上都是谱系孩子比较常出现的各种能力，我们称之为静态技能，家长可以从这些角度来介入干预，以孩子感兴趣的为主，制造出有利的学习环境。

这里面的 重要原则是：如果孩子看到你能尊重并愿意参与到他感兴趣的事物里，他就会觉得他跟你更亲近一些，好像你进入了他的世界一样。

我们要孩子有社会性，就要让他喜欢“人”的世界。生命早期阶段的大部分学习经验都是透过人际互动而习得的，互动能帮助孩子感受到信任、亲密和温暖，这也是社会和情绪发展的开始。

普通孩子从出生开始就参与了与父母的互动中，以他能发出的声音、能做出的动作为方式，用他自己有限的能力做无限的沟通，与父母和周围的世界交流，这整个过程就是在建立“信任”和“亲密感”。但是，我们的孩子缺乏这些，所以作为家长的我们要为孩子主动营造这样一个机会和途径，好让孩子能有更多的参与机会。

当孩子在互动里感受到了愉快的关系，他的许多基本的能力就会自然产生。

我们希望孩子能从对物的关注转移到人的身上，如果他不参与你，你就要参与他，所以以孩子静态能力去介入互动就是一个最好的方式。

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我们在介入互动中可以做些什么?

1、跟随孩子的带领获得线索，找到介入的点，在互动时以新的变化引起他的注意之后，孩子就会将部分注意力转移到你身上。

例1：孩子很喜欢数字(特殊喜好)，总是喜欢盯着电梯里的数字看，怎么办？

我们就可以把某个数字挡住，问他少了哪个数字？让孩子猜，之后再请孩子来挡住，你来猜。

例2：我曾经有个个案特别喜欢看旋转的东西（视觉自我刺激），相信这是很多家长正在面临的问题。那么思考一下，我们可以以怎样的方式介入？

当时那个妈妈的做法是并没有及时组织，而是和他一起看，并且一起轮流唱歌。因为在风扇前唱歌有扩音的效果。这样做后孩子觉得妈妈特别有趣，藉此也和妈妈产生了情感的连结。

2、谱系孩子的特质趋于“被动”，父母可以诱导孩子出现“主动”，多给他选择权，让他知道他自已也能做决定。藉此提升孩子的主动性。

例1：孩子刻板，很喜欢排列东西(刻板行为)，看到什么都拿来排，平时很难制止可以怎样介入？

我们可以给孩子选择，你要排列可以，但是必须要和妈妈要，你要先排哪一个，长的，短的，红的，黄的...…。

例2：孩子喜欢自我刺激，例如敲东西（听觉自我刺激）、扔东西（视觉自我刺激）可以怎么办？

发生这样情况的时候我们可以问孩子，你先敲还是我先敲？或者提议 你敲我唱歌，配合我的节奏，或你唱歌我来敲，我们轮流来；如果喜欢扔东西也可以和孩子提议，你扔我接；或者你来接，我扔给你。这样都可以制造一些机会跟孩子产生简单的互动。

3、你的声音、表情，动作是否都能表现出你想要他回应你的期待。用夸张的、像孩子一样的方式尽量把感觉传达给孩子，让孩子感受到他正在做的事被你关注到了。

例1：孩子喜欢并擅长画画（静态技能），常常沉溺于其中，我们在日常中可以怎样介入？

你可以看着他的画并指出有特色的地方。做出大动作的表情，跟他分享你画的图很好看。比如“这辆车子很特别，这只小狗很可爱"等等；练习分享式注意力（注意力从画画转移到妈妈的脸上），让孩子知道原来我画的图妈妈是喜欢的，让孩子以后更乐意与妈妈分享。

例2：真实案例，一个无聊时就喜欢拍打拖鞋（听觉自我刺激）的孩子。

妈妈没有阻止他，反而同孩子一起拍，并表现出很开心的样子。之后再慢慢将孩子从拍鞋子变成二个人一起跳，一起做不同的动作，延伸出新的活动。因为妈妈接纳了孩子的行为，后面当妈妈邀请孩子一起跳时，孩子也逐渐愿意与妈妈开启互动，两个人已经同时在一个愉悦的互动氛围中了。

4、活动中制造问题和孩子共同解决。可以利用他喜欢的活动设置一些障碍，如果是孩子喜欢的他就会有动机。若想继续，他就会跟着你一起并有共同解决问题的机会。日常生活琐事都是协助孩子建立协商和解决冲突技巧的机会，为每个挑战都制造出愉快的感觉，如此，孩子才会想要学习。

例1：孩子很喜欢拆东西

当有包裹送来时，我们可以和孩子一起拆，然后刻意把剪刀收起来，没有剪刀和刀片时，怎么办呢?一起来想想办法吧，哦！可以用钥匙开吗？用银行卡呢？任何能使用的工具都可以和孩子一起试试。

例2：孩子喜欢玩弹珠

你和他一起玩时，故意将弹珠滚到沙发下。哇！好暗，怎么拿出来呢？不要那么快帮孩子解决问题，让他自己想一想，拿手电桶来照照，用扫把或晾衣杆勾出来可以吗？尝试让孩子动动脑，制造机会，并鼓励孩子想办法解决问题。

5、带孩子进入假象游戏，因为这种形式可以刺激孩子更有创造力及想象力，而且可以扩展和充实他的语言表达能力，随时鼓励孩子的好奇心。

例：真实案例，一个从小很沉迷字母的孩子（特殊喜好）

他的爸爸会透过字母和孩子进行假想游戏，不同字母代表不同的动物（D-dog）或不同的食物（A-apple），动物要找食物来吃。还有这个字母要跟那个字母做朋友（发挥想象力），孩子非常乐在其中。除了增加了两人互动的机会，还可以即兴创作，同时学英文。

藉由以上的活动思路，我们可以发展出属于自己和孩子的连结与互动，并思考这样的互动是否能让孩子学会些什么能力。

当孩子喜欢上与人互动，那他就不再只是专注于固着性的活动了，进而就会逐渐的不再需要自我刺激。孩子能从互动中获得愉快的经验，能在活动中能获得越多的亲密感，就越有能力解读他人的微妙的情绪信息，建立了解他人想法和感受的能力；我们关心孩子正在进行的活动，孩子就会有更有学习的动机。

父母先进入孩子的想法，才能带孩子进入你的想法。在生活中随时、随机、随地的介入（包含社会性认知和各项技能的干预），这样才能真正帮助孩子学习。