我们都知道，一个良好的家庭环境对任何孩子的成长而言，都是必不可少的，对于自闭症孩子来说也不例外。
在孤独症孩子的教育中，家庭对于儿童的成长和发展具有重大的意义与作用。因为家长既是自闭症儿童的早期发现者，也是儿童成长发育的直接影响者。
家长长期在孩子身边，对孩子出现的一些异常情况会比较敏感，发现得越早，越早采取措施干预，对自闭症儿童的康复越有利。
目前，康复领域的研究都强调了“家庭教育”在自闭症康复中的作用，不过许多家长过度依赖机构，认为单靠机构每天进行干预训练就能达到康复效果。
其实无论自闭症儿童是否进入康复机构接受训练，都离不开家长的参与，都少不了积极正面的家庭环境。
但在家庭环境中的干预也十分有讲究，并非只是单纯地在家给孩子做训练：怎么做，做什么，什么不能做等等这些方面都共同决定着一个孩子的进步程度。
下面就和大班长一起来看看，平时在生活中，家长平时的哪些“习惯”会影响到孩子的康复效果？
01
习惯过度包办代替
包办代替，通俗点来说，就是指平时在生活中以孩子的能力可以做到的，一些力所能及的小事，家长也因为“过度保护”的心态而不让孩子亲自去做。
自闭症孩子能力通常落后于普通同龄孩子，所以如果自己的孩子自理能力比较差，多半父母也会说：他有自闭症啊，这不是很正常吗？
这不正常，确实会有一些孩子因为自身能力弱导致的自理能力差，但更多的自闭症孩子自理能力差另有原因。
不少自闭症孩子家长将孩子得病的原因归罪于自己，而孩子得了自闭症是很不幸的事，所以总觉得亏欠孩子。
于是就在物质上和生活上尽量满足孩子的需要，力争在生活上更多的照顾到孩子，全家都围着孩子转。
比如在家里吃饭一定要喂到嘴里，喝水一定要端到手上，孩子把东西碰掉了也不让他们自己捡起来等等.......
其实这一点非常不利于我们培养孩子的主动性和积极性。因为即使是普通孩子被这样对待都会逐渐失去自理能力，本来能力就偏弱的自闭症孩子更是锻炼不到他们的核心缺失。
所以很多家长跟大班长反映说，孩子会说话但是不会表达需求，我们试想一下，如果我们的需求只需要我们一个眼神、一个动作就能被家长准确满足的话，那我们为什么要费力开口说话呢？
所以在家庭中，适当地“放开手”，不过度包办代替，是对孩子能力的训练，也是家长观念上的转变。
02
习惯用电子产品代替亲子陪伴
这或许是一个二十年前我们想都想不到的问题：还有什么能代替亲子陪伴。
而现在，许多新型的电子产品、人工智能等科技产品开始逐渐进入我们的生活，并且极其自然地成为了我们生活的一部分。
这一代父母逐渐成了“不抬头”的父母，孩子也逐渐成了“不理人”的孩子。
对于自闭症孩子的家长而言，他们可能因为工作繁忙而将孩子交给电视、学习机、手机和电子玩具。
而还有一些家长为了让自闭症的孩子不哭闹，让他们看电视、玩手机，但是，一旦让孩子形成依赖，他们就会“成瘾”。
这些都大大地削弱了亲子之间的关系，导致孩子每日只会跟机器打交道，却依旧不懂得如何与人交流。
所以我们有时会发现孩子语言都是无意义的，是背的电视里的广告词、动画片里的台词。
因为电子产品给孩子输入的信息大多数就是刻板的，即便有的知识确实可以通过电子产品这样的途径来学习，但是少了人与人的交流、交往，孩子几乎很难将其泛化到生活中。
所以家长在家庭中努力创造更有意义的亲子时间、更有效的亲子陪伴，不要让我们在孩子的世界里“缺席”。
03
习惯训练者随意更换
很多有学习意识的家长或许现在已经在积极地进行家庭干预了，自闭症孩子的康复训练大多都是枯燥繁杂的，并且每日还要保证高强度、高密度。
这也不免导致了我们许多家长产生退却心理，又或者是平时一边上班一边还要给孩子训练实在是“力不从心”。
所以在家里给孩子做训练的时候总是家庭成员轮番上，妈妈教一会儿，爸爸教一会儿，爷爷奶奶还能陪一会儿。
这样乍一看好像问题不大，但孩子的训练效果却可能因此大打折扣。
因为自闭症的孩子普遍会有固执的兴趣和习惯，一旦改变或者突然改变很有可能会引发他们的情绪问题。
所以在前期开展家庭训练的时候，尽量只由一个家庭成员来给孩子做训练，避免孩子因为不适应训练者的突然变化而对训练本身产生情绪，从而影响干预效果。
大班长说
家庭训练固然重要，但我们如何保证孩子在家庭环境中的时间得到科学、有效地利用也是家长们应该思考的问题。
今天大班长提到的这些“习惯”，如果有家长朋友发现自己“中了”，那我们不妨及时调整我们的生活方式和训练方法，给孩子创造一个更加积极的家庭环境，来帮助孩子得到更好的进步。
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