大部分 Asberg综合征儿童都可以很顺利地完成小学、中学、大学甚至更高层次的学业。那老师该怎样对待阿斯伯格综合症的学生呢？Hans・ Asberg博士曾经提到：“Asberg综合症患儿对老师的个性特征非常敏感。不管他们的水平如何，即使是在最好的状态下，他们也会有学习困难，他们可以接受一定的指导和教育，但只有那些能够理解他们，真正关心他们，心地善良，有幽默感的人才能接受。这种学生的情绪和行为受教师内心情绪态度的影响。要管理和教育阿斯伯格综合症儿童，当然需要掌握足够的知识，能够理解他们的特点，还有教学才能和经验，只注重教学效率是远远不够的。”
教师需要根据 Asberg综合症学生的社交、语言和认知能力，安排一个对他们比较友好的学习环境。为营造这种环境，学校应给教师提供各种条件，如获得有关阿斯伯格综合征的信息和专长，参加各种培训班等。此外，学校(特别是融合学校)还应收集孤独症谱系障碍的相关信息，并建立数据库，教育管理部门应适当增加班级助理教师的数量，为阿斯伯格综合征学生参加社会性课程提供辅导，帮助他们管理情绪，帮助促进他们与同学的社会融合，并为他们的学习提供一定的补课指导。
如果教师想成功地教育出阿斯伯格综合征的孩子，必须具备某些个性特征。许多 Asberg综合症的学生受到了良好的教育，他们的老师们富有同情心，理解孩子的内心世界，并且能够帮助这些孩子在认知和学习上取得很大的进步。教师的教学方式、学习评价方式以及对阿斯伯格综合征儿童的预期目标都具有很大的灵活性，教师们能够持续不断地喜欢和欣赏儿童，并了解他们的学习动机和能力。一位成功的老师，不仅需要了解儿童心理理论能力发展滞后的问题，了解他人的思想和情感的能力发展滞后，还需要了解“阿斯伯格综合征心理理论”，即了解儿童自身独特的思想和情感。
教师该如何对待阿斯伯格综合症的学生？一个 Asberg综合症学生这样描述他的老师：“Osborne先生总是精力充沛，随时都可以讲轻松的笑话。和其他老师一样，他很少发火，也不提高噪音。在课间的时候，他让我躲在音乐教室的柜子里，对我奇怪的行为毫不在意，他似乎很理解我，也接受我这样和外界隔绝。他和其他人一样，我不太喜欢刨根问底。有时候他还会敲橱柜的门，把一块饼干塞给我。我买了一罐饼干给他，因为在学期的最后一天，他给了我一份让我享受的美味。
在学习阿斯伯格综合症的学生中，绝对不存在同样的能力特点、经历和个性特点。对于一个或两个阿斯伯格综合征的学生来说，有效的教学经验并不一定适用于其他孩子，有时必须针对每个阿斯伯格综合征的学生制定不同的教学策略。教师在教育 Asberg症候群的孩子时要小心，不要被他们那些看似粗鲁或不礼貌的话激怒。有一次，老师问一个孩子：“你能放下你现在正在做的事情吗？”这个孩子回答：“不行。”事实上，他说的是事实，而非无礼。同样，不要讽刺他们，因为他们只是从字面上理解别人的话。
教师应该了解，能够有效提高学生正常学习动机的传统方法，对于阿斯伯格综合症学生可能无效。关于阿斯伯格综合症儿童的教育策略，一位专家写道：“在普通孩子身上表现出爱、关怀和利诱的方式，可以激发他们良好的行为表现，但是这些方式会让阿斯伯格综合症儿童不开心。为了有效地加强 Asberg综合症儿童的学习动力，他们必须对自己的智力有信心，例如赞扬他们的聪明，在教学活动中融入他们的特殊兴趣，并帮助他们减少失误。HansAsberg博士表示：“教师在进行任何教学活动时都不应带有感情色彩，绝对不应该发脾气，也不应该期望自己受到所有人的喜爱。要保持镇定，控制自己的情绪.”
另外，当阿斯伯格综合征的孩子在努力想要集中精力做事情时，如果被别人的情绪干扰，无论是发泄情绪还是发怒，都会给他带来更多的困惑和烦恼。有时候他们得表现出需要安静的环境。儿童情绪越激动，就越不利于成人进行教学互动。Hans・ Asberg博士建议：“教师应该宣布，所有的教学评估都是针对个体的，而仅仅是对教学质量的一个客观的评价。有时候，教师或校长必须拿出相关的校规，向阿斯伯格综合征的孩子们解释，以证明教师正在执行一项普遍的规则，而非针对个体的报复行为。
微信客服
微信公众号
