自闭症自然语言教学如何进行呢？
自然语言教学强调训练应当在自然的环境中进行，训练者应当充分运用自然情境中的各种条件，尽可能激励自闭症儿童说话交流。在这种教学法中，不要求自闭症儿童必须达到某个程度，只要他们表现出交流的意向，训练者就应该给予充分的奖励，以培养孩子的主动性和自然行为能力。自然语言教学注重教育环境的安排，训练不仅要在自然的教育环境中进行，还要在不同的场合中用多种例子来反复训练同一种技能。自闭症儿童在自然环境下学习，教学内容均源于日常的生活，教学有一定的偶发性，孩子学会的语言更容易在生活中使用，但此方法在使用过程中比较耗时。
自然环境中的教学具有很大的随机性和很强的目的性。训练者需要见到什么，就告诉自闭症儿童什么，目的是要让孩子学会这些词汇或句子，并用之来与人沟通，在内容选择上也要考虑孩子的语言理解能力及接受能力。
在日常生活中，训练者可以抓住生活中的各个环节，为自闭症儿童创造语言学习的环境，例如早晨起床的时候，刷牙、洗脸、吃早餐，午休以及各个时间段中的一些生活细节，都是培养孩子的生活常规的良好时机。这些环节蕴涵着大量语言学习的内容，是积累和理解各种日常生活用语的好机会，在日常活动中可以不断给予孩子语言刺激，而且这些词句每天都会重复出现，是孩子容易记忆和理解的语言活动。
在这个过程中，可以不要求自闭症儿童去模仿，只是不断给他们丰富的语言刺激，帮助他们学会认识各种事物，并将它们与语音建立起紧密的联系。此外，训练者也可以适当地对环境进行加工，创设各种自然情境，比如把孩子需要的东西放在他们拿不到的地方。自闭症儿童如果喜欢吃糖，训练者事先可以把糖果放在他们够不着的地方，阻碍他们得到糖果，激发他们说话的动机，然后提示他们说出他们的需要“我想要糖果”后才给他们糖果。
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