自闭症结构化教学法包括以下五个组成部分。
自闭症结构化教学法的组成部分之一：视觉结构
视觉结构是适当安排学习环境、学习材料及工作程序，使自闭症儿童无需用语言，只用视觉辨别就能明白和理解学习要求。家长和老师要充分利用自闭症儿童的视觉优势，利用视觉提示引导孩子的活动。
常用的视觉提示包括：提示卡、作息表、社会性剧本、社会性故事、示范用的视频、视觉图卡、放松提示卡、社会行为说明等。通常来说，自闭症儿童的发展程度越低，用以提示活动的视觉材料就要越具体。比如，用实物和图片来提示活动比较具体，用文字和数字提示活动比较抽象。
自闭症结构化教学法的组成部分之二：环境结构
要用清晰的界限为自闭症儿童划定不同的学习和活动空间，如游戏区、教学区、生活区等，系统地利用视觉材料，把学习、生活和玩耍的区域进行明确化和区分化，以便孩子了解活动、学习和环境之间的关系，使他们清楚地知道当前的任务是什么，下一步的任务要去哪里做。
自闭症结构化教学法的组成部分之三：常规
要帮助自闭症儿童建立学习与工作常规，形成秩序感。比如，建立有事一定要告知老师的常规、按照一定顺序完成任务的常规、活动之前先看个人时间表的常规等。
自闭症结构化教学法的组成部分之四：程序时间表
常见的程序时间表包括全日流程时间表和个人工作时使用的工作程序表。时间表的形式可以用图片、相片、物品和文字表述。比如，用一张孩子看书的照片、一张代表甜品的照片和来表示下午的作息安排，即先学习，然后吃下午茶，再看电视。
自闭症结构化教学法的组成部分之五：个人工作系统
要根据每个自闭症儿童的需要建立一个独立的工作系统，内容包括视觉结构、环境结构、常规、程序时间表和特定的教学材料安排。个人工作系统以任务单的形式呈现，可用文字、图片、影像等表达，还要标准清楚任务的开始、结束、具体內容等。
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