有些高功能自闭症儿童入学时，学业能力优于同龄儿童。许多高功能自闭症儿童的认知能力处于两个极端。他们的学习特点和教育方法如下
一、学校里的学习能力特征：
1、老师会发现高功能自闭症的孩子有着独特的学习风格，善于理解逻辑和自然领域，注意细节，系统的记忆和梳理事实资料。
2、高功能自闭症的孩子很容易分心，尤其是在课堂上，在解决问题的时候，会执着于一种想法，怕失败。
3、随着年龄的增长，老师会发现高功能自闭症的孩子在组织能力方面也存在问题，尤其是完成家庭作业和论文的能力
4、如果孩子在学校的社会性不成功，学业成绩就更重要，必然成为他们学校的主要目的和发展自信的重要来源。
5、儿童智力特征和模式比总智商分数更重要。
6、至少75%的高功能自闭症儿童的学习能力特征合并有注意力缺陷障碍。
7、心理学家将注意力分为四个部分:持续注意力、相关信息能力、需要时注意力转移、编码注意力(记住自己需要注意的对象)。高功能自闭症儿童在这四个部分都可能出现问题。
二、课堂促进认知发展的策略
1、如果能在安静规划的教室环境中学习，高功能自闭症儿童的认知和学业能力一定会有很大的进步。
2、老师必须根据高功能自闭症儿童的社会、语言和认知能力，安排友好的环境。为了创造这样的环境，必须给老师各种各样的机会，获得与高功能自闭症相关的信息和专业知识，参加各种各样的课程。
3、老师如果能表现出同样的理解，理解高功能自闭症儿童的问题，就能帮助他们，提高认知能力和学业成绩。这样的老师能够灵活运用教育技术、学习评价方法和期待目标，始终喜欢和赞美儿童，尊重儿童的能力，明确儿童的动机，理解儿童的学习特点。
三、家庭作业
1、高功能自闭症儿童和青少年的一个主要痛点是家长和老师要求他们完成令人满意的家庭作业。2、孩子在家写作业的环境要有利于他的专注和学习。
3、非常有用的做法是家长给孩子准备家庭作业时间表，和老师每天交换日记和家庭作业日志。
4.教师可以在家庭作业中注意，提供书面解释，并询问儿童一些问题，以确定儿童确实知道需要什么相关材料来完成家庭作业。
5.如果高功能自闭症儿童不能按时完成功课，他们不应该受到惩罚，除非他们的孩子愿意花更多的时间做作业，他们的家庭作业每天不应超过30分钟。
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