在地板时间疗法中，参与的第一步是跟随自闭症儿童的指导，不管他们的兴趣在哪里。
但是，如果孤独症儿童的兴趣过于不同寻常，过于特殊，或者不是我们想要鼓励的内容，我们该怎么办？这个时候，这不应该成为关注的焦点，因为只有加入孩子感兴趣的东西，跟随他的指导，我们才能得到第一条线索，知道他认为什么很重要。当我们把他带入分享的世界，以及新事物吸引他的注意力时，原来的兴趣就不再那么重要了。然而，最初加入孩子兴趣的方式是和他一起进入他的世界。
在地板时间训练中，如果孤独症儿童一直摩擦同一块布，母亲可能会用简单粗暴的语言喊停止！威胁他不要再做这个动作了，要把布拿走，把他的检查转移到他身上，让孩子看着他，鼓励他做饼干，或者母亲心里想:摩擦布的动作至少让他找到一点乐趣和娱乐:我来和他一起看看他能不能进入他的世界，知道他会有什么感觉。然后他可能会把这块布盖在自己的脸上，看看孩子是否会伸出手来。如果孩子伸出手，母亲可以把这个过程编成一个游戏，最终诱导他用这块布摩擦母亲的胳膊或鼻子，或者到地上的布。过一段时间，他也可以帮喜欢布娃娃说话。
假如顾客给了孤独症儿童另一个他希望孩子能产生兴趣的东西，以分散他们的注意力，那么孩子可能会回到他们自己的世界，觉得顾客根本不关心他感兴趣的东西，比如在酒会上，想要接近一个刚认识的朋友，我们成年人会怎么做？首先要选择他可能感兴趣的话题，然后再引导他进入我们自己感兴趣的话题，孤独症儿童也和成年人一样，跟随孩子的引导，我们就能得到线索，知道哪些事情会使他感到快乐和兴奋，或者让他冷静和放松，这样我们就知道如何接近他，让他参与活动。
跟随孤独症儿童在地板时间训练中的引导，并非限制照顾者只能做儿童所做的事。当孩子附近模仿他所做的事情(揉一块布)后，你可以慢慢地把手移到他正在揉的地方，这时，他可能会揉到你的手上。所以，在他的引导下，你开始进入他的世界，并且有可能引导他和你互动。你们把手放在他感兴趣的地方，但你们仍然要尊重他搓的欲望。
上述孤独症地板时间疗法中，如果顺利的话，孤独症会开始搓手，但也可能不会发生这种情况。
曾经有个孤独症儿童一直在搓地板，父母试过这种方法，结果他把手移到了一边，开始搓父母手边的另一边。所以，父母用很慢的速度把手朝他正在搓的地方移动了大约3厘米，他又一次移开了手。父母看着他的脸，发现他看上去有些困惑，但又迅速地看了父母一眼，这是他第一次真正地看着父母，仿佛在问：你在干什么？当他再次把手移开时，父母以最慢的速度把手移到他身上，当父母正要把手放在他手下时，他发出嗯！的声音。
父母不想让孤独症儿童发脾气，但也不介意干扰他，因为至少他可以注意父母，并且可以对父母发出有意义的声音(和他过去发出的随意声音大不相同)，这意味着他至少知道父母的存在，并且和父母有一点联系，即使还没有太大的乐趣也无妨。
父母稍稍移动了一下手，仿佛回应了孤独症儿童的愤怒，并让他知道父母尊重他有目标的动作。看起来他对父母的反应比较满意，然后继续搓同一个地方，这时发出的声音逐渐变成了有节奏的嗯嗯。父母还用有节奏的声音加入他，跟着他学习了很长时间。然后父母又开始了以前的模式，把手移到他身边，这时他发出了一些警告的叫声。父母尝试了两三次，每次都增加了一点乐趣，露出了更多的微笑。五次，他终于摸了父母的手，把父母的手推开了一点。八次，当父母把手放在他喜欢的地方时，他搓了父母的手。
然后父母一起进入你追父母躲的状态，因为此时他想搓的是父母的手，而非地板上的某处，父母会将手移开一点，然后再移到他身上。有时候，当他能搓到父母的手时，父母会轻轻地合上手，握住他的手，他会发出声音要父母把手打开，放出他的手，这样父母就有了一个小游戏。
二次孤独症地板时间治疗时间，同样在玩这个游戏时，父母也得到了孤独症儿童的微笑，这表明父母已经进入了他的世界！他能够热情地参与，并有特定的行动目标。尽管父母无法持续地进行一系列的情感示意，并且具有解决共享问题的能力，但至少他们已经朝着这个方向前进。父母已经进入了这一过程的第一步，把他的行为和话语赋予了意义，并使孤独症儿童能够顺应这一发展方向前进。
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