帮助您的孩子处理感知觉需求

帮助您的孩子处理感知觉需求

你是否有过对衣服内侧的标签十分不舒服的经历，想要立刻回家把它剪掉？你是否有过非常讨厌某种食物的经历？你是否会特别忍受不了某种声音，例如指甲划过黑板的刺耳声？你是否会在思考的时候习惯性的摸耳朵或者玩弄头发？

如果您有以上的经历，那想必您可以体会到什么是“感知觉偏好”了。“感知觉偏好”是一种对某种特定感知觉的厌恶或者偏好。但是对于我们来说这种偏好只是一时的，日常生活中是完全可以应对的。

但是现在请你想象一下，声音、气味、味觉、视觉的刺激以及质地等等这些刺激都是您非常厌恶或者渴望的，你会发现自己的日常生活简直就是一场灾难。即使是简单的去咖啡店买一杯咖啡，那也会是一个噩梦。因为你受不了咖啡研磨机的声音，店里的音乐和其他顾客的存在，也有可能你的新鞋子一直在磨你的脚跟，这一切都使得你完全无法完成买咖啡的任务。

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自闭症谱系群体是如何处理感知觉信息的？

我们普通人可以自行整合感知觉信息，注意和忍受一些重要的感知觉信息，同时筛除一些不那么重要的信息。而对于自闭症谱系障碍里的一些人来说，他们有处理感知觉信息方面的困难。除了嗅觉、味觉、视觉、听觉和触觉这五大感知觉，他们也有可能会有运动和平衡的感知觉处理困难。

一种类型是“高敏”，意思是指即使只有很少的感知觉信息也会刺激到他们，他们会排斥和避免这种类型的感知觉刺激。典型的例子就是“声音高敏”，没办法忍受嘈杂的声音；“味觉高敏”，对食物非常挑剔。

另一种类型是“低敏”，意思是需要很多的感知觉信息才会刺激到他们，他们会寻求这些刺激来达到感觉阈限。例子有“声音低敏”的孩子经常会调大电视的声音；“动作低敏”的孩子一直都在动。

个体可以同时存在某种感知觉信息的高敏和另一些感知觉信息的低敏。

判断题

为了帮助大家更好的了解感知觉的低敏和高敏，下面给出了一些简单的状况描述，希望大家可以判断一下以下分别是属于哪种感知觉刺激的偏好，是高敏还是低敏。

1小丽不喜欢运动设施，如果你把她放在秋千或滑梯上，她会哭。动作／平衡高敏

2小明对自己穿的衣服非常挑剔且只穿固定类型的衣服。触觉高敏

3小亮喜欢暗一些的房间，不喜欢去亮的地方。视觉高敏

4小红特别喜欢啃咬东西。味觉低敏

5小宝经常躲在沙发背后的小角落里。触觉低敏

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对于孩子的感知觉问题你该怎么办？

当你了解到自己孩子的感知觉偏好后，你就会真正理解为什么他会做那些特别的举动，也会根据孩子的偏好去调整环境。如果您孩子存在“高敏”，尽可能的帮助孩子避免那些刺激。比如孩子无法忍受椅子在地上拖动发出的声音，您可以在椅子腿上贴贴或者包布等等。

如果您孩子存在“感觉低敏”，您可以创造性得帮助孩子寻求刺激。一般的家长应对孩子“感觉低敏”的方法是将这类刺激隔绝出去，比如孩子特别喜欢看轮子的转动，家长就把所有带轮子的玩具都清理了。但是其实这并不是一个万全之策，因为孩子总会找到一个替代物来满足他的刺激需求。

真正聪明的方法是借助这个刺激来进行教学，比如说进行“社交类游戏”教学，其中“人类游戏”就是本文即将介绍的一个很好的促进孩子与您交流的好方法。

人类游戏

“人类游戏”指的是没有玩具，仅仅是人和人之间玩的游戏。常见的人类游戏有“捉迷藏、追人、挠痒痒、绕圈唱歌、背着爬、手指游戏”等等。这类游戏因为有明确的规则甚至“开场白”，对于自闭症孩子来说非常适合。在此类活动中孩子可以学到“轮流、注意、模仿行为或声音”等等。

这类游戏包含动作，因此非常容易的就能用来满足孩子的一些感觉偏好，当孩子可以在游戏中寻求到感觉刺激，他更会有可能会跟你交流或要求将游戏继续下去。

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如何将感知觉偏好变为“人类游戏”？

当你了解孩子喜欢或厌恶的感知觉刺激后，就可以设计一个可以与之结合的人类游戏了，下面是一些结合的例子：

非常建议各位家长能够自行创造性的设计符合孩子需求的游戏。

当你结合孩子的感知觉偏好选择了人类游戏后，你的孩子应该会很高兴的享受游戏并且注意到你，有可能会在游戏中试图和你交流，那是一个非常好的让孩子的游戏中学习的机会。以下是一些可以帮助孩子的小窍门：

1记得给游戏起名字。

2在游戏中经常提起这个名字，这样有语言的孩子就有机会下次说游戏的名字来要求再玩一次。

3每次都以同样的方式玩游戏。

4在游戏过程中使用相同的词语和行动，这样能增加游戏的可预测性和架构性，减少孩子的焦虑感，帮助孩子预测即将发生的事件，以及他即将说什么。

5多次玩这个游戏。

6不要担心重复多次玩孩子喜欢的游戏会不好，这只会帮助孩子更熟悉游戏的整个流程。

7给孩子机会自己来跟你交流。

8当你的孩子熟悉了整个游戏流程后，你可以制造一些机会让孩子与你交流。比如，在帮孩子推秋千的时候停下来，等孩子跟你交流要求你的帮助。

9帮助孩子给你发信息。

10如果在游戏中你停下来，但是孩子却没有任何表示，那你就需要帮助他。可以使用肢体辅助，拉住他的手指向秋千；也可以说“秋千”的“秋”字，等孩子说“千”字；或者说“秋千”让孩子模仿说“秋千”。

11每次都以同样的方式结束游戏。

12当孩子走开或者表示出他不想玩这个游戏了后，说游戏的结束语。这样孩子就能学会结束游戏的方法，比如学到“结束啦”或者“拍三下手”就代表游戏结束。

总结

利用孩子的感觉偏好，设计自己独创的“人类游戏”，让孩子在满足自己的需求的同时与你交流，学到东西。

参考文献

Sussman,F.(2012).MoreThanWords:AParent'sGuidetoBuildingInteractionandLanguageSkillsforChildrenwithAutismSpectrumDisorderorSocialCommunicationDifficulties.Toronto:TheHanenCentre.