很多家长在给孩子做家庭训练时，总会有一个疑问：明明是按照老师的方法做，怎么孩子进步这么慢？
今天我们就来聊聊，家长在训练过程中经常会犯的错误。避开这些，孩子的进步会更快！
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用强化物诱导孩子训练
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我们在孩子训练时，肯定少不了强化物，但是家长们经常会忘了，强化物应该是在孩子做出正确反应后给予他的奖励，让孩子知道什么时候做对或达成目标。久而久之，当再遇到类似情况时，孩子自然就会知道怎么样的表现才是合适的。
但很多家长却把强化物当成了吸引物，想通过强化物把孩子的注意力吸引过来。这样做会造成区辨错误，孩子会因为有强化物才配合训练，对强化物造成了过分依赖。这样不利于我们后面撤除辅助。
强化物有三个特点：
①行为之后出现；
②紧紧跟着行为；
③能够增加该行为在日后出现的次数。
所谓行为之后才出现，就是明确指出强化物是完成行为之后才能得到的，不是被看到、猜到的。
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对问题行为进行强化
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很多家长看到孩子出现问题行为时，就会对孩子给予较多的关注。
这里需要说明的是，关注有很多种，有表扬的，有批评的，有哄的，不管你用什么方式，只要你去注意他，这就是关注。
所以，家长应该明确的是，干预的重点要放在孩子的正确行为，而对于孩子的哭闹等问题行为，在孩子安全的前提下，不给予过分关注，或者可以加以引导，让孩子用正确的方式来满足自己的需求，比如表达。
在矫正问题行为的同时一定要有替代行为，就好像在灭火的同时，我们要盖一个新楼出来。
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下达指令未辅助或辅助不及时
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很多家长会有一个疑问，同样的指令，为什么孩子会愿意听老师的，却对家长说的无动于衷呢？
很多家长在给孩子下达指令之后，孩子不做反应或听而不闻，家长往往就会反复发指令，并且语气会越来越严厉，音调随之变得更高，甚至还会对孩子加以谴责。但孩子依然对家长下达的指令无动于衷。
这样会造成家长的指令对于孩子来说没有用处，孩子对指令和语言、社交信号等不敏感，而且会觉得一直在被要求做什么做什么，久而久之会抗拒。而家长还会觉得孩子“越来越不听话了”。
所以，给孩子下达的指令一定要做到，孩子第一遍没有执行，当第二遍指令下达后，经过了反应时间，孩子依然没有做出反应或做错了，家长就要及时给予辅助，保证孩子做出的反应和指令一致，并在完成后及时奖励强化。
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训练内容单一
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在家庭训练的过程中，很多家长的训练内容与孩子的个别化教育方案内容脱节。偏重于语言或认知能力的训练，忽视了其它领域的训练。
孤独症儿童属于广泛性发展障碍，他们的障碍特点是广泛性和弥散性的，全面发展是训练过程中应遵守的基本原则。
同时，孩子能说话并不等于会交流，很多孤独症的孩子都会说话，甚至还会背诵许多儿歌。但他们仍然不能同外界进行交流，其本质是大脑中枢神经发育不健全。
因此，只有对孩子进行全面训练才能更好地促进大脑的发育，而大脑的发育才是促进语言发展的根本。
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训练形式缺乏灵活性
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家庭训练过程中，家长自觉或不自觉地把孩子一天的时间划分为训练时间和非训练时间两大类。很多家长认为，只有坐在小桌子旁对孩子来说才是学习，简单地模仿机构教学的模式，把训练的过程弄得枯燥无味。
如果家长对随机教学和情景教学把握能力不足，不能把训练渗透到日常生活的各个环节中去，训练效果当然不好。
只有在生活中教、在生活中学，把一切可利用的自然环境都变成训练孩子的课堂，配合机构的教学，这样的家庭训练才是成功的，才能早出效果。
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心态上急于求成
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孤独症孩子的认知能力和学习能力普遍较差，很多看似简单的任务，他们却很难完成。
有时候，家长过于高估孩子的能力，许多任务超出了孩子的能力范围，孩子当然做不到。
在这样的情况下，有些家长依然坚持重复下达指令，期望孩子能够完成。结果却让孩子屡屡受挫，甚至愤怒，所以就会出现“不配合训练、一训练就哭闹”的情况。
面对这种情况，家长应该根据孩子各项能力的具体情况，调整项目的难易度，并及时给予辅助，帮助孩子完成任务。
康复训练是一个漫长的过程，需要家长的耐心，切莫急于求成，一定要根据孩子各方面能力的具体情况，按照孩子的进度循序渐进。
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