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周周说:马莎莎老师不在。
于是,我对这句话进行了猜测与分析。
首先,是他的刻板思维所致。自闭症儿童存在刻板行为,他们会做一些重复性的动作。他们很难接受事物的突然改变。刻板行为的背后是刻板思维。对于周周突然说:“马莎莎老师不在。”可能是他的刻板思维所致,之前每天都上课,突然不上课了,他有些不适应。
其次,是他想上课了。他已经习惯了每天被我拉走一节课,我们会吃东西,我们会聊天儿,他可以看手机。从一开始就是这样的模式,他很喜欢,每次上课都很开心。对于周周突然说:“马莎莎老师不在。”可能是他想上课了。
最后,是他想我了。
刘老师问:“离开的时候有没有和孩子说?”
“没说。”我突然意识到,我所谓的爱与理解,连最基本的尊重都没有给予他们。我会紧紧拥抱开心,我会紧紧拥抱潼潼,我会和昊昊挥手、击掌,我会摸着睿睿的头,我会和周周说好好做训练,但我没和他们说再见。以为他们不懂,连告别的机会都没有给彼此。
以为他们不懂,以为我们只是单方面的情感付出,其实,我们已经在他们心上,只是那句“我想你了”的表达早已胜过语言。
王老师说彧宝宝去他们班,是不是去找我?我不敢相信,但我想他会在某个坐在楼道的时间里,有那么一下抬头张望,然后做好舌头抵住上齿龈的动作。
小咪爸爸说小咪有一天进班就说:“马老师早上好!”我不知道是不是习惯,但我想她记着我和她打招呼的情景了。
王老师说朵朵会叫马老师,不知道她想起了什么。
下午周周妈妈给我发信息。
娜娜姐姐也给我发信息,我们商量着明天的见面。她说,你要是忙就和我说,没事儿的。我不知道怎么解释我听到她说孩子能主动表达:“妈妈,我想开空调。”后的激动心情。“我喜欢做这件事情。”以前,我会觉得坚持做自己想做的事情会很难,但有一天,我突然想通了,我喜欢做这件事情,看到孩子们的变化与进步我就高兴,它最初可能是由外在的东西引起,但现在已经转化成我的内在动机了。于是我对自己说:“做自己喜欢的事情,不叫坚持!”
想到这一点,未来,不那么难了。
她说,孩子的情绪问题是家长关心的。
我想可以总结一下关于自闭症儿童情绪的内容。
她说,孩子的语言训练是家长比较困惑的。
我想可以总结一下语言训练的内容和方法。
都说我们在给予,但我们也有收获,收获一份技能,收获一份思考,收获一份幸福。周周想我的幸福,潼潼走过来让我拍拍头的幸福,彧宝宝很清楚地说记得我的幸福,龚宝贝总是叫马老师的幸福,彤彤突然看到我然后笑的幸福,徽徽逢年过节必给我发信息的幸福,孩子们记着我给他们取的英文名字的幸福,瑞瑞记得我给蓝色的杠的幸福,心心透过玻璃看我上课的幸福,VIP喊我“潘老师”的幸福……
还有很久以前,一个小朋友给我擦汗的幸福!
昨天和朋友讨论“伟大”。“都说特教老师伟大,从事特教事业伟大,但我惶恐被别人这样说。不是教这些特殊的孩子就叫伟大,问问我们自己是否教好了他们,那才叫伟大!”
今天思考“对孩子的爱”这个话题。“不是为他们付出就是对他们的爱,那只是爱的一部分,你有没有想过、努力过,让自己变得更专业,这才是爱!”