强/化/误/区
“强化”这个词相信每一位家长都不陌生。好行为要强化，坏行为千万不要强化，这句话我烂熟于心，可为什么，老师的强化总是有效，我的强化（物）就对我的孩子丝毫不起作用呢？
其实，你以为自己是在强化，却毫无察觉已经踏入“陷阱”...
关于强化
·误区一
你强化的，真的是好的行为吗？
想一想你是否每次在孩子做到正确行为后立即给了他强化？画重点——“立即”。给强化物必须及时！
可以试想一下，当你很努力、或许很艰难的配合一件事，却得不到任何回应，失落当然是难以避免，而且，你可能立即对这件事失去兴趣开始去做其他事（包含不恰当行为），甚至可能因为情绪不好而做出挑战性行为。因此，（根据孩子性格）在家长不及时回应时，很可能反倒强化了孩子不恰当的行为。
举例：比如我们在教孩子用口语提要求的时候，孩子在提示下说出“要吃草莓”，家长可能这时候才去洗草莓，于是，孩子等不及了开始哭闹或者叫嚷，此时家长才洗好了草莓拿给他。那么，这件事在孩子眼里，并不是自己说出了需求才得到草莓的，而是哭闹后得到草莓的。家长其实是强化了哭闹这个行为，而不是用口语表达。
所以，在一些必要时刻，提前准备，才能为“及时”提供基础。
关于强化
·误区二
强化，而不是贿赂
强化是孩子（在辅助下或独立）做出一个我们希望出现的行为后，马上得到强化物的过程。多次重复后孩子开始记住，原来自己做这样的行为就可以得到自己喜欢的东西。
比如，孩子在练习对他人的关注，那么几次强化后他可能会意识到：好像每次我看向爸爸，爸爸都会特别开心的冲我笑、给我亲亲抱抱；那如果孩子下次希望得到爸爸的关注，他就会看向爸爸。强化是在现有行为之后出现强化物。
但是在使用的过程中，很多家长理解错误，会跟孩子说这样的话：“你想要冰淇淋吗？快点做完作业我就给你冰淇淋。”这是贿赂，不是强化。在使用强化的过程中，我们不可以拿孩子喜欢的东西来诱惑孩子做出某种行为，而是要让孩子自己建立一个行为和它的后果之间的关系。
关于强化
·误区三
在辅助下做到也要给强化物
当孩子需要你的辅助才能完成目标行为时，很多家长会定义为这个训练不成功，那还给什么强化物？其实，你的辅助作用在于帮助孩子完成他做不到的事情。我们给强化的目的是为了鼓励孩子尝试，并让他意识到，努力去完成这个任务是可以得到好处的。
所以，在辅助的过程中，我们会给孩子差别强化，比如孩子独立做到，给他大的薯片，在辅助下做到，给他小块薯片，并给他兴奋程度不同的夸奖。这样，我们可以展现给孩子，他自己付出的努力越大，独立性越高，他获得的强化物也就越大。
关于强化
·误区四
你更换过强化物吗？
通常情况下，我们会从孩子喜欢的东西中给孩子选取强化物，但这可不代表你要把所有孩子喜欢的东西都控制起来，你只需要选择一部分孩子特别喜欢并且适合用来在教育康复中做强化物的东西。
但强化物可不是一成不变，一劳永逸的。试想谁能长期吃或者玩同一个东西而不腻呢？时间长了却没有变化，孩子可能会对该东西产生饱足感，使其强化效能降低。所以，选择合适的、多样的强化物，让孩子一直对强化物有新鲜感，那么你的强化才能达到想要的效果。
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