如何对学龄自闭症孩子教育安置
如何对学龄自闭症孩子教育安置？国外有一些成熟的做法，值得我们借鉴。
关于教育安置，“自闭症伙伴”的理念是：应在限制最少的、但能使孩子长期收益最大的环境中进行教育安置。各种教育安置的限制性各不相同，按照限制性程度从高到低，分别为：寄宿学校、在家训练、个别训练、反主流训练、主流训练、有支持的全纳、无需支持。
因此，我们要仔细评估哪种教育安置形式最能满足学龄自闭症孩子的需要。每种潜在环境各有利弊，在做决定时，许多因素都很关键，没有必要机械地从限制性安置开始。同样，自闭症治疗团队也不必机械地排除非全纳性的安置。有时，限制性更强的环境更能满足学龄自闭症孩子的需要，并使其最终获得更强的独立性。
治疗团队应该做好计划，确定要教什么才能为学龄自闭症孩子提供最佳机会，才能使他们在尽可能多的领域迅速提高技能。一旦采用了某种教育安置形式，就要不断评估，以确定提出新安置形式的最早机会，这一时机应对孩子有利。没必要每次只让孩子提高一个层次。例如，如果进步显著，环境适宜，一些自闭症孩子很可能直接从一切都完备的教室过渡到全纳的教室。
在考虑提高水平之前，不要机械地等待自闭症孩子完全适应某个特定的环境，这一点也很重要。有时，额外的挑战，激励作用更强的环境，获得有意义强化物的可能性提高，能使自闭症孩子在层次更高的环境里立即获得更大的成功，即使他对当前的环境并不完全适应。
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