自闭症孩子手工课程花样繁多曾获技能大赛冠军

即将举行的北京冬残奥会，让人们对自强不息、拼搏奋斗的残疾人群体有了更多关注。在潍坊，有这么一群自闭症孩子，靠着一台缝纫机，能做出精美多样的手工花，能制作精美的床上用品。在家人和社会各界的关注帮助下，这些孩子们付出了比普通人更多的汗水，学习着生存的技能，为自己美好的未来不懈努力。

手工课程花样繁多曾获技能大赛冠军

2月18日，在潍坊高新区康华教育培训学校的手工教室里，老师潘文婷正在带领学生们做手工。教室不是很大，面积不过15平方米，被一张手工桌占去了四分之一。置物架靠墙贴着，上面摆着学生制作完成的各种手工艺品，衍纸、丝袜花、钻石画、串珠笔筒、刺绣……

“对，做的真棒！”“还不错，再做一个吧！”“这个地方是这样的，你做错啦！”

不间断的鼓励和夸奖贯穿了这节手工课全程。对于年龄已经十几岁的学生来说，这种更适合幼儿园小朋友的大声夸赞显得有些“浮夸”，但潘老师说自己常常鼓励孩子，学校里所有的老师也是这么做的。

夸奖之下，课堂上的学生也仍旧十分活泼。孩子小琦正在做衍纸，她这节课的任务是用衍纸笔将长条形的衍纸卷成卷。虽然已经做过很多次，但是将纸卡在笔尖凹槽的第一步对她来说还是有点难。她拿起一张纸，弓起腰低下头将脸凑近笔尖仔细盯住，怼了好几次还是没有怼进去。

“有些孩子的小肌肉弱，‘精细’就不太好”，潘老师帮小琦把纸卡了进去。“还有些孩子在课堂上容易有情绪，不配合课堂，我们就会让孩子去选择一个自己喜欢的作品去完成，小琦是我们班的开心果，一般不太发脾气”。果不其然，整个制作过程中，小琦嘴里的笑声没有停下来，响亮并且有规律的“哈哈”声像是一个闹铃，串成这节课独特的背景音乐。

一旁的大晗却很安静，在妈妈的陪同下做着丝网花。他已经是个个头一米八的大小伙子，坐在凳子上，有些许驼背，将身体侧向妈妈在的一侧，两个人面对着面，不疾不徐地把丝网挂到铁丝做成的圈套上。大晗的手上动作很熟练，不需要指导，他就能自己独立完成制作。不一会儿，一朵初具雏形的丝网花就被制作出来。

“孩子学会之前，我们就都学会了。”大晗的母亲一边打趣，常年陪同孩子上课，她已经练就了“十八番武艺”。手工、烘焙、缝制、瑜伽、国学，孩子上过的课她也没拉下。潘老师说：“有时候家长就是我们的助教。”

手工制作对这些学生来说并不是很简单，但是他们都很感兴趣，做起来也十分认真，完成质量比较高。近几年，潘老师带领学生们参加潍坊市的残疾人技能大赛，都名列前茅，第一届还曾获得过冠军，这让她很自豪。

潘老师说，也不全是因为荣誉，更是为孩子们能够“被看见”而感到高兴。在做手工的过程中，孩子们也能够获得成就感。“有一次，学生合作点了一个潍坊风筝的钻石画，一拿到那个风筝后，其中一个学生就非常兴奋，“他觉得他是他做的，然后每次下了课就去找他自己的作品，感觉特别自豪。”

完成的手工作品除了用于学校装饰，还会带去慈善晚宴进行拍卖，或者挂上网店售卖，所得再用于手工课的原材料购买上。

孩子毕业有了工作月工资可达480元

类似于普通学校中的年划分级，学生们被划分为康复部、初中部、预职部、如康家园四个部。以前没有如康家园的时候，家长最害怕的就是“毕业”。

2020年6月的毕业季，四个孩子的家长坐在康华学校的教室里，哭成一团。

“毕业”这个词，无论什么时候出现，似乎总是伴随着鲜花与掌声。但是对于康华学校的学生来说，“毕业”可能意味着学习生活的终结和社交生活的归零。缺乏就业途径的自闭症孩子们，在九年义务教育结束后，如果没有适配的就业机会，就只能回家，重新成为一个家庭的“重点看护对象”。

这一度也曾是冯老师的心病。“刚来的时候，感觉自己没有一点用武之地，我在上面讲课，孩子没有反应，我就觉得我很无能，没有办法教会孩子一点点东西。”

等到经过努力，学生们真正学会了一些知识和技能时，毕业了却只能回家。这让冯老师感到很无力，她说：“我问我的同事，我们存在的价值是什么，他们说让孩子学校里有尊严地生活，但是我又想问，出了学校呢？没有工作和社交，孩子们的尊严如何保证？”

这个疑问在去年有了回答。

2021年7月，康华学校“如康家园”残疾人之家顺利通过山东省残联专家验收，给毕业的学生提供了一个去处。“如康家园”是山东省残疾人之家的建设品牌，旨在为16周岁以上有困难且有需求的智力残疾、精神残疾和重度肢体残疾人群体提供综合性服务，其中就包括辅助性就业这一项目。潍坊市高新区只有两家如康家园，其中之一就在康华学校。

有了“如康家园”，孩子完成九年义务教育后，可以进入“如康家园”工作，每天的主要工作内容就是制作床上用品，每天工作4小时左右，月工资可以达到480元。在学校的剩余4个小时就跟随课堂继续上课，“能力强的孩子就做班长，能力弱一点的孩子就跟着课堂上学”，冯老师说。

2021年6月毕业的9个孩子毕业后全部进入了如康家园，再加上之前毕业的两个孩子，现在如康家园一共有11个孩子。

2月18日下午，几个孩子正在康华学校四楼走廊尽头的“如康家园”教室内工作，今天的工作内容是缝制枕套和床单，孩子们将手中的布料毛边向内折叠，放到缝纫针下，双脚踏动踏板，双手将布料向前拉动，不一会儿一条边就被缝制好了。正在认真工作的孩子则康说“很喜欢”这里，上课和工作都“很喜欢”。

在监护老师的照看下，孩子们很安静，工作效率也很高。

课程共有12类

未来或有“生命全程教育”

自闭症类的课程国家还没有相应的标准，康华学校的老师们也是在慢慢摸索。

“根据培智类课程的课标，我们结合孩子的情况，出了一套课程。”伴随着学校的发展，学校的课程也在升级。“年前，我们把课程又全部梳理了一遍，现在课程已经到了3.0。”

这些患有自闭症的孩子主要面临的障碍有三种：语言障碍、社交障碍和刻板行为。以刻板行为为例，“我们学校的一个孩子上学时候经常乘坐的公交路边换了，他发现不一样了，就一直哭一直哭，一整天都没有上课，这就是刻板行为。”冯老师说，要改善这三大障碍，课程需要从8个领域进行干预。

为此，康华设计的课程分为生活适应课和技能课两大部分，生活适应课主要教会孩子生活技能，结合生活开发出生活语文、生活数学等课程。“像生活语文、生活数学、畅游、律动、绘画、美工、音乐、体育我们这里都有，但是都是结合孩子们的一些特点，为了让孩子们学会一些生活技能。”

技能课则是根据孩子和能力和需求来开设的，类似于走读课，孩子可以自由选择。“首先是根据孩子的自主的愿望，像会开设一些国学、瑜伽、烘焙课程；其次一些孩子的小肌肉不发达，需要锻炼，他们就会上一些串珠课，进行额外的锻炼。现在学校的生活适应课和技能课加起来一共有12类。”

在学校完成学习毕业后，能力强的孩子可以在如康家园工作，能力差的孩子又将何去何从？

康华学校想在“生命全程教育”上做出努力。针对没有自理能力的孩子，让他们毕业后也有机会重新回到学校，继续接受教育，将教育贯穿生命始终，这在一定程度上也能减少家庭的负担。

这是一种设想，但是康华学校的老师们都觉得很有希望。冯老师说：“我们学校一直受到社会各方的许多帮助，未来也希望我们能够共同努力。”

一天的课程结束了，孩子们由家长带着依次走出学校，穿过走廊，一行行标语十分醒目，其中有一句是这么说的：我做不到的事情有很多，希望你多记住我做到了的，忘记我做不到的，我也喜欢表扬和赞美。

还有一句是：“我们，而不是我。”