将简单的游戏玩出新花样，ESDM让孩子边玩边学！

“怎样才能和孩子玩到一起？实在是太难了！”

说实话，“大米和小米”已经不是第一次收到家长这样的求助信息。家长想和孩子一起玩，并让孩子在日常互动、游戏的方式中学习与锻炼行为目标，一片良苦用心，却常常遭到孩子“残忍”的拒绝。

在这里，我们先来做一个小调查，你是这样和孩子玩游戏的吗？

无法跟随孩子的动机，只坚持教自己认为对的知识，完全没有了解孩子的想法，宝宝刚碰了下积木，家长就迫不及待地教孩子颜色、形状的概念。

中枪了？那么恭喜你，你终于找到为什么和孩子玩在一起那么难的原因了。陪孩子玩耍时家长要求太多，目的性过强，就容易导致孩子跑开！

如何将教学目标自然而然地融入游戏，不会引起孩子的反感呢？强调自然情景教学的ESDM早期介入丹佛模式能够有效地帮家长解决这个难题。“大米和小米”曾经在《你离成为孩子的有效玩伴还有多远？》中系统介绍了ESDM的游戏策略。

今天，大米和小米（深圳）儿童成长中心的ESDM督导柳一明老师将从另一个游戏出发，对ESDM核心四步骤进行更深入的讲解。

口述 / 柳一明

大米和小米（深圳）儿童成长中心ESDM督导

国际认证副行为分析师（BCaBA）

国家二级心理咨询师

早期介入丹佛干预模式

让孩子在玩耍中学习

早期介入丹佛模式强调以孩子为主体，孩子的兴趣是一切教学任务展开、教学目标完成的基础。因此，想和孩子玩在一起，首先家长得先找对孩子感兴趣的活动或玩具，而不是将自我感觉好玩的东西强加在孩子身上。

如何寻找孩子的兴趣点？其实并不难，家长可以通过下面五点来观察。

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➀  观察孩子习惯性活动，孩子经常会找什么？做什么？（不包括孩子的刻板行为）

➁  经常出现在孩子手里的东西

 ➂  任何引起孩子微笑的物品或活动

 ➃  孩子经常寻求家长帮忙操作的物品

➄  能够让激动的孩子安静下来的物品，例如孩子一直使用的小毯子

孩子的兴趣点可能存在于吃饭，穿衣、洗澡、看书、画画等等所有活动中，并不一定只是玩具，家长要用心观察和记录孩子在学习或生活中一切的表现。

找到孩子的兴趣点之后，游戏开始！

四个步骤，

教你如何在游戏中教学

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以 气球 游戏为例

建立共同参与的例行活动的四步骤——

1  准备

（1）材料：根据活动主题，准备需要的玩具或其他物品。

（2）清除干扰物：屋子内不要太杂乱，要将孩子喜爱的其他玩具收起来，关闭电视、电脑等电子设备。

气球游戏准备 

气球和打气筒，收起孩子喜欢的声、光、电玩具，在空空的卧室或客厅地板上玩耍。

2  主题

 游戏中家长要跟随孩子的脚步，让孩子自己开启游戏。

家长要先观察孩子是怎样玩玩具的；

然后尝试获得孩子的注意力，加入到游戏中；

循序渐进，逐渐提供越来越多的辅助和干涉，尝试与孩子轮流玩玩具；

最后由家长主导游戏节奏，自然地开展教学任务。

 气球游戏主题 

 首先由孩子开启游戏，空空的房间，孩子自然而然地就可以注意到气球，如果没有，家长可以引导孩子注意到气球。先让孩子自己熟悉气球，摸一下还没充气的气球，家长逐渐加入，尝试引导游戏（注意不要让孩子接触到充气或者正在充气的气球）。

然后，开始给气球打气。注意不要将气球打得太大，这样可以减少孩子的等待时间，增加互动机会；当孩子开始关注或者靠近时，就可以开始尝试等待孩子积极行为反馈。

 在打气时，家长要和孩子面对面，给气球打气让它变大，同时边按节奏数着“1、2、3”或者描述动作“打、打、打”，然后家长模仿气球飞出时的声音“噗”，同时把气球放飞。(家长的声音和动作要富有节奏，以此吸引孩子注意力）

 重复两个回合，第三个回合在打完气“1、2、3”之后暂停，等一等，等待孩子的眼神，一般这时候有语言的孩子就可以引导他说“飞了”，没有语言的孩子引导他发出声音就可以了。在孩子出声后要立刻把气球放飞，让孩子得到自然强化。

气球飞走后，家长可以加入手指指示“看，气球飞走啦！”。

在整个过程中，语言、动作的节奏的把握是成功的关键，家长要根据老师的指导在实际操练中多加练习。

获得孩子注意力的小贴士

1. 给孩子积极的反应，如点头 微笑、肢体动作 语言 模仿（动作、表情模仿、声音模仿）。

2. 描述自己和孩子的动作、身体语言、玩具的颜色等等，注意语言要和孩子语言能力相匹配。

3. 提供帮助，例如帮孩子打开盖子，给气球充气等。

4. 模仿，宝宝把积木堆高，家长也可以把积木堆高，孩子尖叫时，家长也跟着尖叫，让孩子注意到家长在模仿他。

5. 轮流，与孩子熟悉后，可以拿走孩子的玩具，然后马上还给他，让孩子逐渐理解轮流，注意不要和孩子轮流玩气球游戏，可以让孩子以捡回气球的方式参与。

3  变化

充分发挥想象力，打破固有玩法，根据实际情况，开发新玩法。家长可以通过增加新的材料，变换动作，增加步骤等方法实现游戏的变化。

 气球游戏变化 

带领孩子重复几次玩具的固有玩法，就可以根据教学目标和孩子兴趣进行变化，如可以把气球被绑起来变成球，轮流踢或者相互传递。这时候在游戏过程中有引入了踢球的目标，训练孩子的大动作。

 在变化过程中孩子兴致不高或者家长发现没有可以融入的新的教学目标就可以考虑结束游戏。

4  结束

DSEM的游戏教学会有明确的结束环节，家长可以拿出其他吸引孩子的玩具，通过询问的方式，实现不同游戏主题的切换。

 如果孩子无语言，家长可以描述孩子的身体语言，例如家长问“要玩XX吗”，看到孩子拿起了新玩具，就可以接着说“要”。

游戏主题的切换最好是从床上到地板上，从静态游戏到动态游戏主题，例如由玩玩具到吹泡泡，唱歌，逐渐增加游戏的趣味性。

 气球游戏的结束 

 当孩子兴致不高，家长可以问“还要玩吗”，得到回复后，和孩子一起整理玩具。家长还可以切换游戏主题结束当前游戏，家长可以拿出泡泡水问孩子“要不要玩泡泡、”或者“玩气球还是玩泡泡？”

出现这5种情况

就代表该结束游戏了！

观察了大米和小米的家长与孩子的互动，柳老师发现很多家长不知道何时结束游戏教学。

 ESDM游戏教学的中家长或其他照顾者的行为需要保持高目的性，双方要保持高效的积极互动关系。假如无法完成更多教学目标时，就需要有意识结束游戏了。柳老师将其分为以下五种情况：

1  家长无法融入游戏

如果家长经过多次尝试依旧无法吸引孩子的注意力，不能自然地融入到孩子的游戏活动中展开教学，就需要放弃当前的活动，尝试其他游戏或请求专业老师的帮助。

2  孩子已丧失兴趣

如果游戏教学过程中，孩子表现出没有兴趣，转身、离开或者发呆，也要及时结束。

3  重复固有玩法

在完成玩具的常规玩法后，家长已经无法拓展更多玩法，孩子只是在重复熟悉的固有玩法时，即使孩子的兴致很高，也要结束当下的游戏。

4  教学目标已完成

 如果家长已经完成了所有的教学目标就可以结束游戏，根据评测表的记录，检查孩子的学习情况，制定下一步的教学目标。

5  家长自身原因

 早期介入丹佛模式非常强调家长和孩子之间的互动，家长不是教授者，也不是表演者，而是孩子游戏中的合作者。 

在教学过程中，家长也应考虑自己的状态是否可以陪孩子继续下去，例如很多小朋友喜欢“举高高”的游戏，家长可能做一两次就没有体力了，这时候就要引导孩子做其他活动了。

课后补充

看完柳老师的独家秘籍，家长们应该对如何寻找孩子的兴趣点，什么情况下要结束游戏有了答案。如何拓展玩具的新玩法，如何让玩具发挥更多的教学作用，各位家长也应该有各自的妙招。这里柳老师也来分享两个小游戏。

1  拓展积木的更多玩法：如果孩子只会把积木垒高高的话，家长可以带着孩子将积木按照颜色或者形状分类，可以把积木搭建成小汽车的造型，玩模拟游戏，可以将积木垒高后垒高变成火箭飞上蓝天，然后“解体”......

2  让电动汽车玩具发挥更多教学作用：只给孩子小汽车不给电池，让孩子寻求帮助，当孩子玩玩具的时候，描述孩子动作，教孩子模仿汽车的声音，这样就已经在游戏中自然地融入了多项目标：

接受理解性目标：向孩子展示安装电池前后玩具的变化，让孩子理解电动玩具需要电池才可以工作。

社交技能目标：想让汽车动起来的孩子必须向家长请求帮助

表达沟通性目标：家长可以根据孩子的言语能力，引导孩子说“电池”、“要”等词汇。

模仿目标：家长示范后，可以让孩子尝试组装电池。

这些游戏里的小心机，家长们get了吗？

诸位才思敏捷的家长们，欢迎在留言中讨论如何将简单的玩具玩出新花样 ！除了玩具本身的常规玩法，想知道有没有其它玩法的家长，也可以留言告诉我们玩具名称，柳老师会亲身带领大家解锁新玩法哦。

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