我们有那些方法来引导自闭症儿童发起社交的能力呢？
一、成人发起策略
在这种方法中，由家长或老师来扮演一名普通发展儿童来作为孩子的同伴，尽可能的主动与自闭症儿童发起平等的沟通并强化每一次的回应行为，也可以由另一位成人来引导孩子的发起，然后强化每一次的发起行为。
二、以同伴为中介的策略
这种方法是教给普通发展同伴一些简单的强化及维持策略。
成年人与儿童有着很大的不同即使是扮演也仍然不可避免的有一些成年人的痕迹，而普通发展儿童作为社交中的引导或者辅助方来帮助自闭症孩子进行一些社交上的引导，则会更加有效的引导自闭症发起和维持社交活动，且更加有利于将社交能力泛化到非计划性的场景中。
三、儿童发起的策略
以场景模拟和社交故事情景剧演练的方式，帮助自闭症儿童创设模拟出不同的场景、对话、发起和回应。在星空智程康复中心就有很多的场景模拟场所，如理发店、家庭模拟教室等
（Charlop&Walsh,1986;Matson et al.,1998），直接教授自闭症儿童发起和维持社交的技能，能够有效的提高自闭症儿童的社交能力。
自闭症孩子能够得到更加自然且直接的强化，也就更有利于学生社交行为的泛化与维持。
四、选择合适的干预同伴和干预环境
如上文所说，干预同伴对于自闭症儿童的社交训练进程有着很大的影响。
选择合适的同伴无论对于自闭症孩子还是普通发展的孩子来说都是非常重要的，合适的同伴常常需要满足以下几种标准：
✨服从教师的指令；
✨能够按时出勤；
✨有符合年龄的游戏能力；
✨与目标儿童比较熟悉；
✨性格活泼开朗并且愿意参与到活动中。
Lord&Hopkins在1986年的研究中发现，普通的同龄儿童会比年纪更小的儿童更加频繁的发起与自闭症儿童的沟通，并且能够更好的调整他们发起的方式以增加得到自闭症同伴的回应的可能性。
希望本次分享对大家有所帮助，以上这4步，你学会了吗？
参考文献：关键反应训练-促进自闭症谱系障碍儿童社会沟通、交往与学业发展的技术，(美)罗伯特·L凯格尔( Robert I.Koge,(美)琳·柯恩·凯格尔
n Kern Koegel编；贺荟中译，上海人民出版社
文 | 丛琳林
BCaBA
星空智程康复中心督导老师
国家三级心理咨询师
6年实操经验
擅长：个训，灵活运用ABA,DTT,PECS,RBT等教学方法
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