再说社交

文章来源：AS男人；ID号：gh_f756a2badad1

最近，不断有家长请我说一说社交。其实，我的四个基本原则理论已经说得很清楚了，具体的理念和方法在第五本书里也系统讲解过了，看过并且能够看懂的家长，应该不会再为这个事情纠缠。

先看三个例子。

家长甲说：

您好！请问可以写一写社交吗？最近心态有点不好，孩子5岁半了，认知较好，主动语言少。目前独立上幼儿园。社交不好，主要是社交规则意识不强，比如排队，别人的东西不能拿，这些意识不强。导致跟同龄孩子一起，经常受排斥。别人来我家，我家孩子什么玩具都可以给别人玩，愿意分享。我们一去别人家，别人家孩子，这个不让我家孩子玩，那个也不让摸，每次我都教他先征得别人的同意。如果这样的话，在社交中他就长期处于劣势。我不知道这种情况，是鼓励他，带他多和其他人玩，还是在自己的小世界里搞搞学习，画下画，玩下他喜欢的游戏？在户外还好，因为东西都是公用的，我们也会告诉他，想玩什么要排队。但是去别人家玩的话，就处于劣势，主动权在别人手里。同楼层5个孩子，另外4个是一个团体，我们很难融进去，兴趣爱好不一样，加上语言上我们也弱些，经常吃亏。几个孩子在一起玩的时候，我得看着，怕其他人欺负他，他又不会告状、狡辩。大人也很心累，一方面看着孩子融入不了，着急，因为其他孩子都是五六岁了，不太受控制了。另一方面怕自己孩子受欺负。

家长乙说：

AS爸爸，您还记得我吗？孩子小时候我被吓到了，所以给你发过很多次消息。随着你的讲解，慢慢从不了解的恐慌，到了解后的从容，到现在的欣赏。孩子现在五岁半了，幼儿园中班。没有和老师、家里老人说任何这方面的问题，只是和他们说孩子性格斯文，请反复沟通，耐心点。我们也努力和老师加强沟通、处理好关系。孩子现在是外人看不出来的，只觉得是有点不同的，学习能力强、好奇心强的孩子。在这里给您回信息，是特别感谢您给的正面例子和讯息。现在的我对自己对孩子都有了新的认识。我们每个人本身不同，为什么一定要强求相同。养育孩子重要的不是学业水平高低，更重要的是认识世界，幸福感、坚韧等内在品质的培养，才最为重要。一生看起来很短，其实考试能力只是一个开端，培养终身学习的习惯，从中获得快乐和幸福才最重要。教孩子早些认识自己的内心和理解世界，或许更有意义一些。您一定要继续写下去。

家长丙说：

您好！您的书对我触动很大，虽然之前也知道接纳包容和爱的道理，也知道我作为家长是孩子和整个家庭氛围转变的关键，但是一直以来做得都不够好。清明假期看了您的书，特别是第一本，非常受用，摘抄了许多，还把健康、快乐、幸福、自由作为我家的最高追求目标写了出来，装裱在家里，时刻提醒自己。后面我就好像开了窍一样，比以前更加有耐心，特别是孩子遇到困难的时候，鼓励和宽慰他居多，每天告诉孩子和自己比，努力就好，我们又比昨天进步了，妈妈很为你骄傲、为你开心。这些东西好像是魔法一样，孩子的状态和以前大不一样了。另外，您对社交的看法也让我有了新的认知，我不再纠结孩子每次和其他孩子玩的时候参与、投入、跟随的多少了，他开心、他愿意和其他孩子待在一起就好，社交毕竟不是考试啊，真为我以前因为孩子玩得不好责怪他而懊恼，无颜面对以前自己种种错误糟糕的作为。不过，好在最近这一切都有了很大的好转！我孩子9月份就要读一年级了，对于我们又是个新的挑战，慢慢来，尽人事听天命，相信都会越来越好的！最后，诚挚地再一次向您表示感谢！

上面三位家长提到的三个孩子几乎一样大，都是五岁多，基础也都比较好，都在正常上幼儿园，应该说都是轻度的。虽然三个孩子的起点差不多，但是，他们的状态却不会一样，甚至他们的预后都会不同。为什么呢，因为三个家长的心态不一样，导致了孩子的处境不一样，就像鱼缸里的鱼儿，水质好的能活，水质不好的会死掉一样。

第一位家长，把自己的孩子与邻居的孩子进行比较，即使知道另外四个孩子在抱团排斥自己的孩子，水质已经恶化了，还在因为自己孩子融入不了而着急，着急的结果就是“最近的心态有点不好”，这个不好的心态最终会指向谁呢，会指向自己的孩子，指责、埋怨、嫌弃、焦虑，这些都是对孩子的二次伤害，水质更差了。

第二家长是有所开悟的，她对自己对孩子都有了新的认识。她知道每个人都是不同的，尊重自我、培养获取幸福的能力才是最重要的。她开始教孩子认识自己的内心、理解世界，这比执迷于所谓的社交要好很多，要更有意义。因为心态转变了，她现在是从容的，对孩子是欣赏的，她们的家庭是风和日丽的，在这样的水质里，孩子的自我意识才有机会发展，自我意识起来了，他的社会性才可能会完整。

第三位家长刚刚从迷雾中探出头来，她的态度刚刚转变了十来天，她的“孩子的状态和以前大不一样了”。这位家长提到一个观点，“社交毕竟不是考试”，这是我一直在告诉大家的。我把社交放在四个基本原则的最后一位，就是让大家把功利心放下来，不要用考试的心态来看孩子的社交能力发展水平。如果以考试的那种争先恐后来要求谱系孩子，那么你们的生活将永无宁日，孩子的心理健康一定会出问题。

如果你认真看完我前面写的文章，你会懂得，谱系孩子的社会性是骨折过的，我们优先要做的是保护，然后是壮大，最后才是鼓励孩子奔跑。抱着功利心，抱着考试心态，会做出让骨折孩子奔跑的蠢事。

因为坚持四个基本原则，我们家完成了两个看起来不可能完成的任务。第一个，是帮助谱系孩子完整地融入了社会；第二个，是帮助孩子考上了很好的大学。第一个任务，在众多谱系孩子里面，能够完成的不过百分之一；第二个任务，即使是普通孩子，能够完成的也不过是百分之一。两个百分之一相乘，是万分之一，万分之一的可能性，我们却实现了，靠的是什么呢，我们没有秘诀和捷径，我们靠的是对孩子的爱，靠的是接受、理解、保护、引导，靠的是行大道。千军万马过独木桥时，我们没有去挤，我们走大道，虽然看起来慢一点，但是行稳致远。

如我在第五本书里写下的，相较于普通孩子的一百分，我的儿子在5岁时只能打到三十分，10岁时打到六十分，15岁也只能打到七十至八十分。在孩子只能打三十分、六十分、八十分时，只要我们与别人的一百分比，我们都会走不下来，因为分数太低了，只能得出个有病的归因，然后放弃奋斗或者伤害孩子。我们放下了功利心，我们鼓励着孩子与自己比，努力做到今天比昨天好，相信明天会比今天好，这样走起来专注而轻松，我们一路走着上坡路，既看了风景也到达了目的地。

国家减负政策出台，社会上顿时哀声四起，似乎不给补课，孩子就完蛋了。回看过去，我儿子从小到大基本没有补过课，不但不补课，我们甚至还有选择地暂时放松对一些科目的要求。当初我们没有以考大学为目标，是以健康成长为目标，因此，我们以孩子能够负荷的强度来安排学习，稳稳地前行，小学他是学渣，中学他才开始追赶，高中他到达中上游，大学他反而进入了顶尖行列，这就是行稳致远的好处。前段时间，我和儿子偶然梳理了一下，他当初小学、初中、高中同学中的学霸，都已经被他远远甩在后面了。曾经不可企及的目标，早已踏在脚下了，这是我们行大道、走正道额外得到的礼物。

好了，回过头来说社交问题。

邹小兵教授与中山三院儿童行为发育中心一直坚持的是BSR模式，即：1.以行为疗法作为主要训练干预手段；2.以结构化教育模式作为训练基本框架；3.以社会交往、情绪调控作为训练干预核心内容，即：社交优先。

看到这个“社交优先”，很多家长来问过我，邹小兵教授说要社交优先，怎么你却把社交放在四个基本原则的最后一个。

这里我解释一下。

邹小兵教授是医生，他是治病的，孤独症的所谓病症，或者说直接表现是社会交往障碍，他提倡社交优先是对症下药，是合理的。就像是老师，强调孩子的分数，他的教学以提升孩子的分数为目的，这也是合理的。

但是，我们是家长，我们是这个孩子的终生培育者和守护者，我们首先要看到的是孩子这个人，是他的人格，而不能只看见病、只看见分数。医生可以只看见病，老师可以只看见分，我们不可以。我们要从更宏观的视野来看孩子的发展，我们要以更人性化的手段来推动孩子的全面发展。

我在我的第五本书里解释过，表面看，我与邹小兵教授的观点截然不同，但实质上又是相同的，或者说是殊途同归的。为什么呢？

因为，解决孩子的社会交往障碍，靠的是建立孩子的社会性。社会性与社交不能画等号，社会性要宽广得多，我强调的安全感、自我意识、自理和学习能力，这些都是社会性形成的基础条件，有了好的社会性，孩子才能既自洽又融洽，人格才能健全，才能有机会真正融入社会。我强调安全感第一，因为这是孩子自我意识的魂，没有安全感，孩子是失魂落魄的，他的自我意识没有着落；我强调自我意识第二，因为这是社会性的根，没有自我哪来边界，没有边界哪来社会性。

我以前讲过，我们的最终目标是社交，但是必须先要忘了社交。打个比方吧，好比我们教孩子游泳，要先适应水（克服恐惧、安全感），再练四肢动作和呼吸（能力），最后才能学习游泳。直接把孩子扔进水里，还埋怨孩子不会游，这不就是有些人的心态吗。当然，有些孩子是下水就会游的，就像有些孩子天生是人精一样，但是谱系孩子不是，他们需要一个比较长期的适应和学习过程，这点我们必须尊重他们。

在此，我想把社交这个词再解析一下。

社交，即：社会交往，是一种普遍的社会现象。谱系孩子是相对特殊的，对他们来说，社交并不能准确定义他们的能力和需要。我觉得换一个词，如社会适应，可能更合适。只要我们活在这个世界上，只要孩子出去玩，去上幼儿园，去上学，去工作，就必须适应社会，我们就必须发展孩子的社会适应能力。邹小兵教授提出的社交优先，准确来看，应该是指在干预、训练孩子时优先发展社会适应能力。

发展孩子的社会适应能力，离不开基础的能力，如理解能力和表达能力，孩子要听得懂、说得出，这些要靠认知能力发展形成；如规则意识，孩子要能跟随和参与集体活动，必要的模拟和强化会很有帮助；如察颜观色能力，这些要靠游戏模拟和玩伴互动来形成。同时，我要告诉大家，发展孩子的社会适应能力，更离不开人格塑造，没有良好的情绪控制能力和人生观、价值观和世界观，孩子的人生找不到意义，稍有压力就爆，最终融入社会也会面临很大困难。

最后总结一下：

1.以考试心态来衡量孩子的社交能力，会得不偿失，赶快停止；

2.社会适应能力培养一直都需要，必须从基础能力培养做起，慢慢向人格塑造前进；

3.立足现有条件，努力给孩子培养玩伴，但是不能强求，给孩子带来伤害的劣质社交要避免；

4.基于谱系孩子社会性较弱的现实条件，孩子在社会适应过程中遇挫或受伤害是常态，家长的理解、保护和疏导，家庭的温暖港湾作用，必要的精神寄托和自我实现驱动要跟上；

5.与学会和其他孩子玩相比，孩子的人格健全和能力发展更重要，家长要重视打好基础，着眼长远谋发展，引导孩子最终融入社会才是我们的真正目标。