原创 王佩/何宝怡老师 Autism星心智援
半年前，我们刚见到他（萌宝）时，当时的他几乎是零社交零主动，并且出现自言自语的行为，就连发出的音都是无意识，无意义的。在我们看来他不是不能沟通，只是还没建立沟通的意图，在潜意识中没有形成要向外界发起沟通的意愿。半年的时间，每天与老师们愉快的游戏互动，快乐的社交氛围中，萌宝从没有主动性社交，兴趣单一到享受与老师愉快地展开互动，到对人和事物产生兴趣及探索，社交动机也越来越多。
我们一起看看小萌宝是如何从零社交到主动社交的吧！
半年前，萌宝只对车感兴趣，对人不感兴趣，也不关注人，游戏技巧单一，自我意识弱，语言表达为单音阶段，仿说几乎为零。前期课堂上，老师通过大量的感知觉游戏，如：泡泡，捏捏球，手模，沙子等提升孩子对人的关注，同时通过一系列大肢体互动（晒鱼干，荡秋千）提升孩子的愉悦感，对人的意识，主动回应人的频率。
如：吹泡泡活动中，老师会用夸张的声音，动作表情吸引孩子的关注，做出吹泡泡的动作，鼓起嘴巴，让孩子体验到吹泡泡带来的快乐。再比如：晒鱼干活动时，我们一边唱：“晒晒晒鱼干，晒晒晒鱼干，321，咻！”一边把孩子抛向空中，重复几个回合，让孩子发现游戏的规律，激发孩子主动关注老师，主动回应老师的游戏互动。这时，如果老师停下来了，孩子体验到晒鱼干的乐趣后会继续向老师延续活动，即便孩子不会语言，也能够用非口语（眼神、动作、表情）的方式向老师发起沟通圈。一段时间过后，萌宝逐渐喜欢上了这些游戏，并开始自发的关注老师，还能够主动模仿老师晒鱼干，社交意愿也渐渐开始提升。随着萌宝，社交动机的提升，老师对萌宝的要求越来越高，萌宝开始逐渐意识到，向老师索取物件，需要关注人，需要表达自己的需求，于是开始慢慢的主动地仿说，主动的表达。
经过一段时间，萌宝的社交动机已经逐渐稳定，基础的社交互动能力（互联关注、模仿能力、轮流作转能力）相对较稳，也能够主动与老师展开社交互动，有了一些简单的建构和假想游戏概念，自我意识在提升，以前萌宝比较听从老师的引导，现在的意图跟想法明确，能够在互动中维持自己的想法和意图，他的社交技巧也得到了越来越多的提升。
从零社交到主动社交并不难
从零社交到主动社交并不难，问题在于我们的引导方法以及具备良好的心态。要给孩子一个正向的引导，多挖掘孩子每天的进步点，优化孩子每一个闪光点。
如何在日常生活中加入社交元素，下面我们以日常场景为例，来和大家讲讲怎么在日常生活中加入社交元素。
1.上厕所
跟孩子说“上厕所喽”或“去尿尿喽”，然而，走到卫生间门口，打开门，发现爸爸在里面，我们就把门关上等一等，这里就体现了”轮流”这个社交元素。
2.穿衣服
当知道孩子喜欢蓝色衣服，在给孩子挑选衣服的时候我们同时拿出白色和蓝色的，如果他不瞟一眼蓝色的衣服，我们就拿白色的给他，他大喊一声“啊”开始产生抵触，妈妈说：“哦，要蓝色的衣服。”但是孩子不会指，妈妈就拉着他的手指，然后说：“蓝色，蓝色，蓝色。”也许，半个月以后，孩子也会说：“蓝色，蓝色。”
3.吃早餐
早上吃早餐，在孩子面前放一个馒头，孩子“啊啊啊”乱叫。我们想让他学会指，在旁边放一个热乎乎的包子，他往那一看，妈妈就指着包子，夸张的说：“哇，吃包子。”反复描述孩子的意图，并示范恰当的行为。孩子慢慢就会发现，指一下包子，就可以得到包子了。孩子就因为生理需求产生了指向性的动作。这个时候，孩子就学会如何用手指指物了。
4.出门
走到门口要出门了，我们不着急开门，让孩子去说“门”或“开门”，孩子不会说，我们就引导：“开门，开门。”或者唱《芝麻开门》也可以，然后再把门打开，过段时间，孩子就自然地学会说“开门”了。
5.举高高
爸爸把孩子举高高，两个人玩的很开心，但是孩子没有跟爸爸产生对视。爸爸就在孩子玩得很高兴的时候选择不举了，这时候孩子就“啊啊啊”的开始叫，或者说：“爸爸，举。”并开始看着爸爸，想让爸爸继续举他。这就产生了对视，也激发了孩子的语言。
日常生活中的一切常规、行为或过程都可以加入社交的元素。而加入“社交元素”之后，这些行为或活动变得更加贴近生活，贴近自然，强化物是“自然的，孩子期望、喜欢的结果”，而且连所谓的“泛化”也省了，因为这就是真正的生活。只要在日常生活中多留个心眼，社交训练无处不在，孩子们也能从零社交到主动社交哦！
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