隆重介绍一个实证有效的融合模型LEAP（一）
殊心
编辑的话
收到很多家长和老师的信息，希望我们能够介绍实证有效的融合教育模型，很高兴新的一年终于能把LEAP带给大家！接下来会有一系列相关文章，还会有创始人的亲自授课喔！
LEAP始于1981年，在过去几十年里有数十篇同行评审的论文证实LEAP在教学同伴相关社交技能，沟通技能，认知和学业先备技能上的有效性。此外，研究也显示了LEAP家庭技能训练对家长的技能习得，以及在家庭中改变儿童行为的有效性。
LEAP的特色
LEAP模型包含了多个特色，其中包括：
1从第一天，融合就开始了。谱系儿童被提供必要的辅助层级和支持来参与所有的课堂活动。
2LEAP的课堂会为一般发展儿童建立一个高质量的学习环境，对特殊儿童的系统性干预与日常学校常规结合（比如，小组时间，自由游戏，吃零食，围圈时间等等）。
3一般发展儿童在LEAP干预中起到非常重要的作用，他们可以提升谱系同伴的社交和沟通行为。
4学习目标的达成是以儿童的行为是否能够泛化来衡量的，也会进一步根据辅助层级的传达方式来进行描述。因此，项目收集的是儿童行为朝着独立前进的数据，而不是正确率，完成多少回合等等类似的数据。
5对家庭进行的技能培训集中于给家庭成员提供能让他们在日常生活中体会到更少焦虑和更多欢乐的行为教学策略。
6LEAP模型的强度并不由个人付费服务的时长而定，而是包含多个领域的复杂定义：让儿童反馈的机会次数；选择目标的功能性；最大化儿童参与度和最小化错误的教学方法选择；教职人员执行所选方法的完成效度；使用数据系统和制定决策规则来最小化干预偏差
7LEAP采用了一系列有科学依据的干预方法，包括a以同伴为中介的干预；b无错误教学；c时间延迟；d随机教学；e关键反应训练PRT；f图片交换沟通系统PECS，以及g积极行为支持。
LEAP项目结构
LEAP课堂包括3-4个幼龄谱系儿童和8-10个一般发展的学龄前儿童。虽然教职人员的配置各个学校有所不同，但是我们最为推荐的是安排早教老师和早期特殊教育老师进行联合教学。LEAP课堂每天至少有三名成人在场。言语治疗师，作业治疗师和课堂助教也是团队成员。
为了促使儿童所学技能的泛化，LEAP团队采用的是跨学科的服务传递模式。也就是说，所有团队成员每天都会根据计划改换承担的角色。负责家庭内技能培训的老师也会包括接受过培训的有经验的儿童家庭成员。
LEAP一般每周进行15小时。家庭技能培训是以LEAP团队成员对儿童家庭成员开展9个模块的行为教学策略为开始的，该行为教学策略需要能够支持家庭成员在家庭内和社区内对儿童进行全天候的干预。
为了满足谱系儿童的需求，课程中的学习活动和教学策略是专门设计的，用以促进功能性技能，独立游戏和工作技能，社交互动技能，语言技能以及适应性行为的发展。功能性技能训练集中于教学谱系儿童从一项活动转衔至另一项活动，选择游戏活动，遵守课堂常规和参与集体活动的能力。
社交互动技能训练主要是教学谱系儿童与同伴发展友谊所需的技能。教师用来促进社交互动的策略包括规划能促进同伴互动的环境条件（比如，减少游戏材料，规划主题性游戏活动）；同伴模仿训练；以同伴为中介的策略；教学同伴互动的信号，提示/辅助和强化；以及社交脚本训练。
课程也会经过一定的调整以更好地满足那些出现问题行为的儿童，其中包括设定和执行积极行为支持策略来a防止行为问题（比如，遵守课堂规则，环境安排，日程表以及活动和教学材料的选择）b教学恰当的替代行为，以及c使用正强化来增加目标行为。对问题行为进行功能性分析，据此设定个别化行为干预计划是与每日的课堂结合进行的。
LEAP教学策略
教师采用的教学策略不仅需要是符合儿童发展阶段的，还需要是早期干预的最佳干预方法。教师通过提供a让儿童从多种活动，材料和配置中选择，b通过协助和引导来增加儿童的参与度，c通过提问题，提供框架或提建设性意见的方法来促进所有儿童的学习。
此外，教师也会根据需要调整教学策略来更好地满足谱系儿童的个别化需求，下面是一些教学策略使用方针：
1为有特殊需求儿童制定的教学策略应该尽可能去特殊化，这些策略应该最大程度靠拢同伴。
2教学策略应该侧重于在课堂自然发生的常规和事件中教学功能性技能。
3教学策略应该将学习目标与儿童选择的活动结合，教学有特殊需求的儿童参与活动所必要的技能（比如，做选择，独立工作和游戏技能等等）。
4教学策略应该根据儿童，任务以及儿童所处的学习阶段进行个别化的决定。
5教学策略应该包含能够促进技能泛化的机会。
6教学策略应该是有效的，是能够导致儿童成功学会目标技能的。
未完待续……
我们还会邀请LEAP创始人团队给大家进行系统培训喔，尽情期待！
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