“最令人感动的是，学校为把康复训练延伸到家庭，专门举办了家长培训班，教会我进行背靠墙半蹲、扶墙双腿跳等训练方式。” 张女士的孩子是一名轻度脑瘫儿童，目前在烟台市开发区第十小学就读。在随班就读的两年中，看到孩子每天的成长和进步，张女士特别感谢学校和教师。
这是近年来烟台市全面推进“普特融合”教育，有效推动随班就读工作科学性、有效性、专业化发展的一个缩影。
宏观抓架构，让管理体系更科学
为有力有序推进随班就读工作，烟台市建立了以市特殊教育资源中心为龙头的“1＋2＋14＋Ｘ＋Ｙ”五级管理体系。
1个中心，即市级特殊教育资源中心；2个特教基地，即听障、视障特教基地（烟台市特殊教育学校）和培智特教基地（芝罘区辅读学校）；14个县级资源中心；Ｘ个学区融合教育中心；Ｙ个随班就读学校。并从诊断评估、巡回指导、教学研究、培养培训、一人一案、送教上门、不同残疾类型学生教学康复指导细则等方面完善了指导手册，为五级管理体系运行提供了政策依据和工作指导。
微观抓运行，让运行机制更有效
“有效的运行机制，是随班就读必不可少的保障支持力量。”基于此，烟台市从以下几个方面着力，取得了良好成效。
——“五层培训”搭建平台。通过对特教专干、巡回指导教师、资源教师、随班就读教师、随班就读学生家长5个群体的培训、网络研修等实现共建共享，努力提升责任意识，提高专业技能，创设融合教育环境。
——“五级教研”提升素质。设立视障、听障、培智、自闭症等教研指导中心，开展“1＋2＋14＋Ｘ＋Ｙ”五级教研活动，提高特殊教育专业支持和服务能力。
——落实“五项评估”保证质量。实施资源教室建设和使用、课堂教学、班级建设、个别化康复、家庭康复五项评估，保障随班就读关键环节和重点工作有效开展。评估形式有在督导中评估、在视导中评估、在指导中评估和在工作中自我评估。
——开展“五个一行动”常态推进。开展“每天一次家长交流、每周一次教学反思、每月一次教学分享、每学期一个教学计划与总结、每学年一次优质课比赛”活动，保证随班就读常规工作的开展。
重点抓指导，让康教融合更专业
“‘六专业’是指从专业人员、专业区域、专业设备、专业流程、专业制度、专业服务6个方面指导资源教室建设与管理。”据烟台市特殊教育资源中心主任、市特殊教育学校校长徐东升介绍，为提高随班就读工作的专业化水平，全市还建立了“三网络一流程”指导诊断与评估：“三网络”是建立教育、残联、卫生三部门信息共享网络；卫生部门建立一校一医、指导医生、专家医生三级医生网络；教育部门建立入学鉴定委员会、专家咨询委员会、特教教师三级教师网络。“一流程”是指随班就读学生筛查、诊断及安置流程。
“随班就读学生接受训练与康复后，从刚开始见到生人会紧张拘束，手握笔无力写不出一个完整的汉字，到性格逐渐开朗，见到老师会主动问好，会写简单的汉字，语言表达能力、学习能力、思考能力都有了提高。”鲁东大学实验小学校长陈红霞告诉记者，学校于2019年10月在区资源中心的指导下建设了一间资源教室，特殊资源教师带领随班就读学生每周进行心理游戏、认知能力训练，不仅注重随班就读学生的认知发展，更注重其心理健康。
“对随班就读的学生，我们更要实施个别教育计划，挖掘其潜力，注重培养其社会生活能力和心理、生理缺陷的矫正、补偿。”烟台市牟平区第二实验小学校长姜曰美告诉记者，在此基础上，学校注重培养学生的爱好和兴趣，并鼓励学生将这个兴趣坚持下去。这些兴趣，将来有可能成为学生的职业去向，也会为他们融入社会打下良好基础。
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