文章来源：【公众号】关爱自闭症Autism；ID号：Guang_Autism
纵观孩子一生的发展，虽然儿童发展的不同阶段有不同的重点，但是就儿童整体发展而言，它是一体的，教育理念是一致的。只有方向明确，才能保证教育的连续性。用发展的眼光看待特殊教育就是强调特殊教育的连续性。自闭症儿童的教育不是短期行为，要将自闭症儿童作为发展中的个体，将阶段性目标与孩子未来的发展结合在一起，为其以后的生活打下良好的基础。
单一干预方法针对性强，直接作用于自闭症儿童的某类问题，但是自闭症儿童往往存在多种障碍，需要同时发展的能力也很多，而且各种障碍之间也相互制约，不同能力之间彼此又相互影响。因此在实践中要把各种方法有机地结合起来加以综合运用。综合性干预是相对于单一性干预而言，已成为当代特殊教育改革的新方向，即对自闭症儿童的早期干预的思路，应从全面发展的观点出发，去设计对自闭症儿童早期干预教育训练的方案，从内容上，应为多领域的；从环境支持上，应为多层级的；从方法上，应为多种方法整合的；从评价上，也应是多元的。
在我国自闭症儿童治疗与干预中，较少有使用综合性干预模式的研究报告。
综合性干预的提出是基于对自闭症儿童“全人教育”的理念，即“在教育训练中，应着眼于自闭症个体的整体发展，全面综合地实施干预。
全人教育是近代教育心理学界提出的全新观念，它的主要观点是：教育对象是人（学生），是整体的活生生的人，不是局部的人，考虑问题应以学生为本，将教学活动转化成学生的心理和行为表现出的生命道德和知识技能，在转化过程中要考虑学生的能力、经验、个性及其他的身心因素。
自闭症儿童的全人教育含有几个层面的意义：
1．从研究全体儿童的发展、全体自闭症儿童的发展出发，去思考教育干预的共性特点，在此基础上针对性地提出个性化的干预措施；
2．从研究自闭症儿童一生的发展进程（生涯发展）出发，去研究当前自闭症儿童的个性化教育干预；
3．从人的全面发展去研究自闭症儿童全面康复问题；
4．从全面发展的课程出发去研究功能性课程的设计，完善综合性课程的构建；
5．从教育、心理、治疗、训练等各类方法出发，整合成有针对性的个性化干预方法。
以上的五个方面的全人化教育理念，将有利于自闭症儿童的全面发展、全面康复以及终身的生涯发展。
从整个研究趋势来看，探索关照自闭症儿童生命全程，服务于自闭症儿童及其家庭，涵盖评估、方案、课程以及支持服务在内的系统化的教育干预模式，是目前国内外自闭症教育干预研究的共同追求。对自闭症儿童个体主体性的充分尊重和对生态化环境系统改造的深切呼唤，是我国未来自闭症教育干预中应坚持的价值追求。让他们在掌握各项生存技能的同时，丰富生活的意义，提升生命的价值，过上有尊严的幸福生活。
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