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2018年12月3日，第73届联合国大会第44次全体会议在纽约联合国总部召开，会议通过决议确认了教育对实现可持续发展的重要性，并将每年1月24日定为国际教育日（International Day of Education）。该节日的意义在于帮助人们更好地意识到教育的重要性，同时呼吁国际社会支持并积极参与国际教育日，为弱势群体扩大受教育机会。
今年，联合国教科文组织（UNESCO）及其合作伙伴设定的主题是“投资于人、教育先行”。
党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。习近平总书记在报告中强调要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置，强化学前教育、特殊教育普惠发展，坚持高中阶段学校多样化发展，完善覆盖全学段学生资助体系”。
华夏特教一直致力于在随班就读、融合教育等领域出版相关图书，特整理此书目献给特殊教育的教师、教育管理者和决策者及家长，希望能用优质的内容为大家提供专业支持，最终满足各类特殊儿童发展的需要。
《遇见特殊需要学生：每位教师都应该知道的事》是北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心为了支持融合教育的深入推进而精心组织专业研究人员和基层实践工作者，经由选题、编写、审议、修改之后形成的一个为普通教育学校和教师全面介绍背景融合教育支持服务资源的指南。
《培智学校康复训练评估与教学》基于《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》，以学生需求、教育评估、教学活动设计为基本框架，明确课标中动作、感知觉、沟通与交往、情绪与行为四个康复训练模块的初筛标准、教学评估标准，以及标准达成过程中的主要流程和需关注的关键问题，同时针对评估内容设计康复训练教学活动，旨在促进培智学校有效落实康复训练课程标准，改善学生的身心功能状态，提高其生活质量。
《融合教育背景下特殊教育教师专业化培养》依托北京市“十三五”2018年度教育规划优先关注重点课题“特殊教育专业教师队伍培养机制研究”，以深入推进有质量的特殊教育为立场，从教师专业发展的内在规律出发，以教师的专业素养提升为本位，探索北京市特殊教育专业教师队伍培养机制，系统构建不同类型特殊教育专业教师的培养路径，为在更大范围内推广和应用提供坚实依据。
改革开放以来我国特殊教育取得了长足的发展。在世界范围内融合教育潮流的影响下，我国也认识到融合教育的重要性，并坚定融合教育的发展方向。经过多年来的不懈努力，在普通学校就读的残疾学生人数大幅提高，融合教育学校的数量大大增加。但融合教育学校规模的扩大也为学校的教学和管理工作带来了诸多严峻考验。
《融合教育学校教学与管理》就融合教育学校面临的诸多问题进行探讨，为学校管理者和一线教师解决教学与管理中的诸多问题提供了参考，是融合教育实践中必不可少的参考资料。
《融合教育教材教法》提供了融合班的理念及教学策略，按部就班地说明教师如何在有普通学生及特殊学生一起学习的融合式班级中执行教学，详细地介绍了执行教学的技能和技巧，针对独立学习策略、多层次教学、主题教学、全语文教学、合作学习、角落教学、活动教学、各学科教学调整、学习单调整和作业调整等都有介绍。教学设计以普通学生为参考坐标，在普通班的架构中加入特殊学生的需求。书中呈现的上课实例、各类型教案与检核表都是作者根据融合班中普通学生与特殊学生的教学需要而设计，并在实践中使用多年，而且有第一线教师的访谈，内容非常完整。
《融合教育理论与实践》提供了融合班的理念及教学策略，按部就班地说明教师如何在有普通学生及特殊学生一起学习的融合式班级中执行教学，详细地介绍了如何调整现有的课程、教学与管理方式以适应融合的情境，针对融合班的管理、课程与教学的规划、个别化教育计划的拟订、多元评估的实施、学生互动的增进以及与家长沟通的方法等都有介绍。
学校影子老师身处陪伴和帮助特殊教育需要学生的第一线，担负辅助学生完成学业、监督学生自我管理、维护学生身心健康、处理学生可能出现的各种问题行为的职责，是落实各项支持措施、实施个别化教育计划的具体执行人。
《学校影子老师简明手册》系统地梳理了影子老师如何发挥好自身的职责，与学校管理者、任课教师、家长团结协作，更加科学有效地促进特殊教育需要学生融合等重要知识点，提供了全面细致且有针对性的指导。
《融合学校问题行为解决手册》以学校内不同的时间段为主线，以学生可能出现的问题行为为聚焦点，从每一个具体行为出发，描述问题行为，并给出多条具体、实用的解决建议。
《融合教室问题行为解决手册》从学生在学校中的肢体运动问题、回避和退缩问题、常规和学业困难、社会性情绪问题等四个部分例举具体的问题行为，描述问题行为，并给出多条具体、实用的解决建议。
《日常生活问题行为解决手册》从孩子的自理能力、饮食问题、睡眠问题、社会生活等方面，列举了不同的行为问题，并提供了多条解决建议。附录部分添加了很多具体的活动和方法，能给家长带来很多启发和帮助。
班上有个孤独症学生对于教师意味着什么？如何管理课堂秩序？如何调整课程内容？如何构建适宜的环境？……
《“你会爱上这个孩子的!”》不仅给出了这些问题的答案，还提供了关于孤独症的另类定义，帮助孤独症学生与他人建立友谊、提高沟通能力的策略和简便易行的建议。书中大量真实的图片帮助读者了解融合课堂的场景，拿来即用的表格和工具展示方便学习者在实践中参考使用。
这本书受到成千上万教师的认可，在第一版出版后得到了众多的反馈意见，作者在新版中增加了更实用的技巧和策略，每章后附带的问题和思考有助于读者反思、与同业者沟通和讨论，从而得到更符合实际情况的方案。
面对有特殊教育需要的学生，究竟应该怎么做？在《教学相长：特殊教育需要学生与教师的故事 》里可以找到答案。这里既有先进的经验，也有师生间感人的故事，对开展融合教育具有一定的借鉴意义。
《资源教室建设方案与课程指导》梳理了北京市海淀区资源教室多年的实践成果，为融合教育同行了解海淀区资源教室建设情况打开一扇窗，有助于读者更多地了解资源教室的功能，为有特殊教育需要的学生提供适合的教育与服务。
《巡回指导的理论与实践》是北京市海淀区特殊教育研究与指导中心多年巡回指导工作经验的总结，介绍了巡回指导教师为普通学校提供的支持个案，以及巡回指导工作的体系与制度。
贯穿于《给他鲸鱼就好》全书的小故事来源于作者的亲身经历、孤独症人士自身的视角和基于实证研究的建议，非常精彩且令人印象深刻。作者根据孤独症谱系障碍儿童狭窄兴趣的特点，以二十余年的教学经验，总结出20种充分利用其狭窄兴趣的教学方法。
本书与同一作者的绘本《多多的鲸鱼》里的故事一脉相承，为读者展现了教师在教学中充满创造性的做法，令人大开眼界。对很多不知如何应对孤独症学生的老师来说，这样的做法易于模仿和实践，不仅有利于教师理解孤独症以及学生的社会交往和学业发展，也有利于融合环境的构建，最重要的是可以实实在在地帮助孤独症儿童。
随班就读是特殊儿童接受义务教育的主要形式，以随班就读为主体的特殊教育是基础教育的重要组成部分。近年来，随着我国特殊教育的改革与发展，越来越多的特殊儿童进入到普通学校随班就读，这给普通学校的教育教学和管理工作提出了挑战。
中国教育科学研究院华国栋研究员主编的《特殊儿童随班就读师资培训用书》以普通学校教师的实际需要为出发点，根据随班就读工作开展的特点，结合对随班就读教师进行培训的经验，列举了括听觉障碍、视觉障碍、智能障碍、学习障碍、孤独症谱系障碍、多动障碍等在内的多种特殊儿童的基本特点、诊断与评估，与随班就读相关的教育教学策略，并括了各类特殊儿童的随班就读案例，以及开展相关工作的具体研究思路和方法。
《特殊儿童随班就读师资培训用书》既适用于随班就读教师、资源教师的专业培训，也适用于相关的教育管理者和决策者参考学习。
如何超越传统的课堂管理，建立一个学习环境，管理那些由于情绪障碍、行为障碍或因环境因素导致的难以靠近的学生呢？
作者通过对关系驱动型课堂的描述，帮助教师了解如何改变而不是控制学生不当的行为，开发成功的课堂师生关系的基本技巧，正确地认识并教导受困的学生，在教育有挑战性的学生上更有成效。
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2023年1月29日（正月初八）恢复发货。感谢大家的理解！
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