训练自闭症孩子使用词组和句子，是为了使他们能够较为自然地与他人交流，并加强语言的流畅和对话的能力。而在患有发展性残障孩子学会一定数量的单字以后，这种表达词组和句子的训练，也会变得较为容易。当然，与训练孩子其他所有的技能一样，语言的训练最好也用化整为零的方法进行。
首先，自闭症康复师可以训练自闭症孩子把名词和修饰该名词的形容词结合起来使用。例如，自闭症康复师可以使用以上介绍的步骤教孩子不仅说“汽车”，而且说“小汽车”；不仅说“鞋子”，而且说“白鞋子”。进而，再慢慢扩展成为“我的小汽车”以及“爸爸的白鞋子”等等。如果必要的话，自闭症康复师要先给予辅助，然后渐渐地撤消辅助。
其次，训练可以由名词和形容词的结合过渡到名词和动词的结合,从训练表达词组向训练表达句子的过渡。为此目的，最自然的例子可以是教孩子说“我要XX”。自闭症康复师可以选定孩子最喜欢的物品，然后用正向锁链或反向锁链的方法进行训练。
用正向连锁法的方法是，自闭症康复师先教孩子学会一句话中的第一个字,然后第二个，然后第三个等等。例如，自闭症康复师手拿一块小糖问孩子:“你要什么？”也许孩子这时已经会说：“糖。”自闭症康复师则说“不！你要什么？”然后提示说“我……”由于孩子这时已经学会模仿，于是也说“我……”自闭症康复师再说“我要……”让孩子也跟着说“我要……”自闭症康复师再说“我要糖”。如果孩子也能跟着说“我要糖”，自闭症康复师就热情地表扬，并把糖给孩子。其后再渐渐减少辅助的程度。
自闭症康复师也可用反向连锁法的方法，即先教孩子学会全句的最后一个字马上得到奖励。还是用上面的例子。自闭症康复师手拿一块小糖问孩子:“你要什么？”如果孩子不能用句子回答的话，自闭症康复师可先示范性地说“说我要糖”。然后提示性地说“我要……”示意孩子说最后一个字即“糖”。一旦孩子说了“糖”字后，马上把一小块糖给孩子。下一步自闭症康复师问“你要什么？”后，仅仅提示性地说'我……”示意孩子说最后两个字，从而给予奖励。如此等等，直至孩子能够不要提示而独立回答问题。到这个时候，孩子可以说已经学会了最基本的句子和语法了。
在孩子学会“我要xx”的句型后，自闭症康复师可以问“这是什么”从而教孩子回答“这是xx”；问“你看见了什么”从而教孩子回答'我看见了XX”；问“妈妈在做什么”从而教孩子回答'盟妈在XX”，这样，自闭症康复师不断地扩展孩子所能使用的句型的数量。
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