★ 绝大多数自闭症儿童是知觉问题大于动作问题的个案，因此在训练过程中，动作可以作为知觉教育的载体，此时动作训练的项目可以适当简单化、难度可以适当降低，动作训练的过程中加入认知、语言和指令听从训练。
★ 情绪不稳定是自闭症儿童的固有表现，情绪调整既是一个阶段，也是贯穿训练始终的。有情绪问题，可以先将训练缓一缓，调整好自闭症儿童的情绪后训练会更顺畅。
★ 从肌张力的角度来看，无论是低张还是高张的个案，屈曲张力都是需要重点提升，因此除了训练时着重提升屈曲张力，训练之外还可以利用摆位来提升屈曲肌力及张力。如倒坐楔形垫、坐摆位椅等。此外，对自闭症儿童的一些不良行为应加以限制，即便限制不了也要做到不鼓励。例如，高张个案的跑跳行为,限制不了他的跑跳，也要做到不鼓励他跑跳，感觉统合训练时尽量避免跳蹦蹦床、羊角球等活动，尽量引导他在正确的摆位姿态下进行活动。
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