我国的早期融合教育起步较晚，为学前儿童提供教育这一设想是于1989年才被国家教委提出的，“关于发展特殊教育的若干意见”指出，“要积极开展学前教育”。
根据《北京市“十一五”时期教育发展规划》，从2006年开始北京市14所早期干预试点幼儿园的18个特殊学前儿童教育资源教室建成，覆盖北京市的每个区县，接纳了智力、语言发育迟缓、弱视力、轻微孤独症、动作发展不协调等不同缺陷的88名幼儿进行随班就读。
至2010年止，北京市教委先后为近50所试点幼儿园颁发了“北京市学前儿童特殊教育示范基地”的标牌。根据京教学前[2007]2号、京教学前[2009]8号文件，对示范基地提出了明确的要求。
文件中指出：
★ 要建立园长牵头的工作研究小组；
★ 要为每个随班就读幼儿建立个人成长档案；
★ 要做好区域内特殊儿童家庭教育咨询服务，要根据每个特殊学前儿童实际设立教育目标与内容……使其真正成为北京市特殊学前儿童随班就读教育训练基地、特教师资培训基地、特殊儿童教育研究基地和特殊儿童家庭教育咨询服务基地。
由于幼儿园缺乏特殊教育的专业支持、专业人员的严重匮乏、师资缺乏系统的培训等因素，有些示范基地已名存实亡。即便接收特殊儿童的幼儿园其接收现状也不容乐观。更多的特殊儿童特别是孤独症儿童仍然处于接受隔离型教育的阶段。
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