自闭症孩子与普通人思维的差异主要体现在以下三方面：
1、自闭症孩子难以提炼事物的意义
自闭症孩子思维的明显特征是，他们很难从自身的体验中提练出意义来——这是他们区别于普通人群的一个特征。自闭症孩子能在自己的环境里做事，也能够学习技能，而且大多都能发展出语言，然而，他们无法理解自己参与的活动意味着什么，很难从各种想法或事件中找出它们之间的联系。
自闭症的世界由一系列毫不相关的体验和要求构成，而这些体验和要求背后的主旨、观念、原因、关联或规则，对他们来说是混沌一片。自闭症孩子无法提炼背后意义的这种严重障碍，属于认知障碍。
2、自闭症孩子很难对学会技能进行泛化
通常，自闭症在某个情境下学会的技能或行为，一旦换个场合就难以应用了。例如，他们可能学会了用一支红色的牙刷刷牙，但如果换用支黄色的牙刷，就不愿刷牙了。他们能够按照特定的程序清洗盘子，却不知道可以使用同样的步骤来清洗杯子。他们能从字面上学会某项规则，却无法理解潜在的目的，因而不会在不同的场合中应用这条规则。
例如，一位高功能自闭症青年，按惯例每天早早地进入一幢大楼里工作，并在楼里换工作服，楼内仍有保洁人员在来来往往地工作，人家抱怨说不想见到他换衣服。他好像听懂了，但接下来他却改为跑到公园空地上，在众目暌暌之下换衣服。其实他根本没有理解那个要求背后的意思，认为只要不在大楼内换衣服就算遵守规则了。
3、自闭症孩子对时间概念理解困难
很多自闭症孩子在时间概念的各个方面似乎都存在着理解困难。在正常人看来，他们的动作经常是要么太快，要么太慢。在很多场合中，似乎“开始”、“中间”和“结束”这些概念对于自闭症孩子来说总是不够明确，因而那些令其不快的活动让他们总感觉似乎会“永远”地没完没了下去，他们对自己想要的总是难以等待。即使能力相当好的能够独立生活的成年自闭症人士在约会时也经常性地迟到，或者无法将自己的各项活动很好地统筹安排成一张生活日程表。
自闭症孩子在以上三个方面的理解与认知需要经常长期反复的训练，但是普通孩子在成长过程中根本就不需要任何训练就可以自然习得。
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