就业率保持在96％以上，为江西省特殊教育培养了90％的学校领导和骨干教师，教授在高手云集的第二届全国高校教师教学创新大赛中荣获一等奖……这些成绩的背后有什么秘诀？记者来到拥有110多年办校历史的豫章师范学院，了解该校特殊教育学院背后的故事。
一，从“调剂生”到“践行者”
“以前从没想过要当老师，更没听过特殊教育，调剂志愿来到了豫章师范学院学特殊教育专业，起初落差很大。”豫章师范学院特殊教育2018级学生颜璐说，入学之初就想着努力考班上前几名，争取第二年换专业。
班上43人，和颜璐有同样经历和想法的人不在少数，但几年学习下来，不但没人转出专业，还有一名学生从其他专业转进来。
豫章师范学院是国内最早开设特殊教育专业的院校之一，但由于考生对特殊教育缺乏了解，很多学生是调剂而来。这个专业又特别需要奉献与情怀，如何把学生培养成能在该领域担当社会责任的有用之材？
“一方面以师德为引领，用亲和力、感染力培养学生们的仁爱之心。同时利用校内的儿童康复中心，校外的教学实践、社会实践，让学生在‘学中做、做中学’，理实结合，让学生在实现自我价值的同时提升精神追求。”豫章师范学院特殊教育学院党总支副书记徐光仪说。
“来了这儿发现，老师们对学生乃至家长的态度都很谦和，没有一点架子。有时为了给特殊儿童上课，双手被孩子咬得都是牙印，却不离不弃。”颜璐说，“在这些老师身上，我明白这是一个需要极强的耐心与责任心的专业，学成后不仅能为特殊孩子提供教育、心理、医疗等多方位的支持，也能为他们的家庭减轻压力，为这个社会带来温暖。”
“学生们进校之后，经常和特殊儿童打交道，在了解到特殊儿童家庭的艰辛和不易后，使命感和责任感也被激发。”特殊教育学院副院长胡金秀介绍，近年来，学生就业率保持在96％以上。
二，全程全职业环境浸润式教学
“要爱上这个专业，只有老师的讲课是远远不够的。学院有一个康复中心，我们经常把课堂放到康复中心。周末、寒暑假我们也有各种形式的实践活动。”2019级学生徐燕介绍着专业的独特之处。
豫章师范学院院长蒲守智表示，学校高度重视特殊教育专业内涵发展，“特殊教育学”获批国家首批一流本科课程，为进一步提高应用型人才培养质量，学院于2018年成立豫章儿童康复中心，承担0—6岁听障、智障、脑瘫、孤独症儿童康复服务，并在次年组建“江西省特殊教育融合资源中心”。
“依托这两个中心，学生从大一到大四，全程、全职业环境下浸润式进行学习和实践，师生一道，从课堂到实践，再由实践到理论，反复提升师生理实结合的能力。”胡金秀还有一个身份便是康复中心主任，她介绍，在30年的实践中，学院逐渐探索出以专业为主体、以康复中心和资源中心为两翼，“双实践、双循环、学中做、做中学”的应用型人才培养模式。
康复中心设在学院特教楼3楼，现有听障、智力障碍、自闭症、脑瘫等类型在训学生65名。
“大一在康复中心主要是观摩，体验师德。等到大二、大三，有了一定专业功底，便在康复中心锻炼和发展特殊教育实践能力。”徐燕介绍。
在康复中心，一名家长说起她的故事：一对龙凤胎，一个是自闭、一个是智障，四处求医治疗无果，最后经残联推荐，来到康复中心接受训练。
“全程陪着两个孩子来上课，一开始并没有抱太大希望，儿子是重度自闭，第一年完全不和人交流，经常打人，还将罗美英老师咬得满手牙印。我真是过意不去，几次说不把孩子送来了，没想到罗老师非但不计较，还叫我不要急、不要放弃。”这名家长说，坚持了一年多，没想到孩子竟然开口说话了，“女儿也完全康复，这个暑假复查，医生说简直是奇迹。”她计划将女儿转入普通学校，同时继续陪儿子在康复中心接受治疗。
三，“三十年磨一课”的坚持
在一堂手语课中融入情境创编、歌曲表演等内容，专家提问环节近乎秒答各类问题……在第二届全国高校教师教学创新大赛中，豫章师范学院特殊教育学院刘永萍教授（团队）脱颖而出，勇夺一等奖。
从特殊教育专业的留校毕业生，到成长为骨干教师，刘永萍及团队磨了30年的手语课程。
“很长一段时间，大家对手语的认识存在误区，觉得是‘瞎比画’。”作为手语研究工作者，刘永萍却觉得手语“是聋人对人类语言学的伟大贡献”。
“还记得当舞蹈《千手观音》亮相春晚时，我们心底的震撼与惊艳吗？在那个无声世界，本就有无限精彩，只是需要我们认真看、认真去感受！”本着这一理念，她在实际教学中不断将手语和艺术、优秀传统文化相结合，不断创新手语的表现形式。为广泛收集全国各地的手语资料，刘永萍利用出差和假期，联系各地聋人朋友帮忙录制手语视频。
刘永萍说：“过去，许多人对特殊人群的认知存在误区，善意者下意识地同情他们，恶意者甚至会嘲笑。如今，中国的特殊教育已经走上融合教育的道路，我们希望通过教育与康复，让特殊儿童迎接属于他们的春天。”
“特殊教育许多人不了解，就更需要有人去耕耘这块田地。”豫章师范学院党委书记赵恒伯表示，学校将坚持走差异化、特色化发展之路，进一步做精特殊教育，创新专业发展路径，培育卓越教师团队，用好“双中心”实践基地，持续提高人才培养质量，努力增强特殊儿童教育和康复技术的自主创新能力，进而助力补足民生短板，助力那群“少数人”也能过上有尊严、有质量的生活。
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