培养孤独症孩子自理能力时的关键要素有哪些？

怎样才能让孩子尽快学会自己照料自己，养成良好的自我服务习惯，适应学校和社会的生活节奏呢？这就要求我们严格遵循孤独症儿童身心发展的规律，注重个体差异，因人而异，找出最适合孩子的训练模式。在具体训练过程中，综合运用各种方法，使其相互作用，从而取得最优化的训练效果。今天分享3个在培养孤独症孩子自理能力时的关键要素，缺一不可！家长们在实践时一定要注意使用。

1、步骤细

“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。一个教育学家曾说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这充分说明了动手对孩子学习的重要性，这就要求我们，在培养孩子自理过程中，一定要重视“做”的过程。

任何一个生活自理活动，都是由几个环节组成的链条。因此，我们在训练前，要首先将活动分解成若干个环节，然后根据环节逐一进行训练。可以从第一个环节开始训练，我们称为“前进法”；也可以从最后一个环节开始训练，我们称为“后退法”。具体情况依孩子的能力而定。首先要将各个项目直观地演示给孩子看，要把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，让孩子看清具体操作的正确方法，用简明的语言提示，让孩子初步了解完成基本动作的要领。前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后再让孩子去模仿、练习。

很多孤独症孩子手部的小肌肉发育不好，动作的灵活性、准确性较差，有时尽管我们讲解示范的非常详细，但孩子还是不会像我们那样容易掌握。这时不要着急，指导孩子反复多次练习，直到一个环节完成得很熟练时，再进行下一环节的训练。当每个环节都能完成得很好时，再将各个环节连成链条，训练孩子活动的连续性、完整性。比如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。而孩子可能因为手的动作不好，打不开水龙头；有的能打开水龙头，但水开得太大；有的喜欢玩水；有的对香皂的味道敏感，吃或舔香皂…

所以我们要把这一目标动作分为：卷袖口-打开水龙头-将手放水下淋湿-拿起香皂涂抹在手上-双手搓出泡沫-清洗双手-关上水龙头-用毛巾擦干手-挂好毛巾这9个环节逐步示范给孩子看，示范后再让TA反复练习。这样经过一段时间系统的训练，孩子就能掌握洗手的基本方法了。

2、角色游戏     

有位著名教育学家说：“孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”游戏比较容易激励孤独症孩子克服困难，达到目的，锻炼TA们具备顽强的意志。所以，我们可以把孩子自理能力的培养，寓于游戏之中。比如，为了让孩子认识自己的杯子、脸盆、毛巾，我们可以带孩子玩“找朋友”的游戏。

首先，为孩子准备各种形象生动可爱的贴纸，让TA选择自己喜欢的，认一认，说一说，然后贴在相应的脸盆、杯子边上，再拿着手中的贴纸找朋友，知道自己喜欢的贴纸贴在哪儿，哪儿就是自己放东西的地方，并及时给予肯定强化。

在反复的练习中，孩子能顺利地找到属于自己的东西，边玩边学，轻松愉快，十分开心。家长也要善于将烦琐、枯燥的自理内容，利用游戏的形式加以练习、巩固。角色扮演类游戏TA们可能不感兴趣，但这类游戏对孩子帮助很大。我们可以把自理学习融入比较简单的角色扮演游戏，从用这种新鲜的学习方式激起孩子学习一些枯燥的劳动技能的兴趣和愿望。比如，我们结合“能用勺独立进餐”这一目标，在家中放置卡通动物、小勺子、大米、绿豆等实物，通过“给动物宝宝喂饭”、“看谁吃的多”等有趣的角色扮演游戏，使孩子在愉悦的氛围中，潜移默化地提高独立用勺的能力。同时也让孩子知道宝宝饿了要给宝宝喂饭吃，帮助孩子建立了友爱意识，在游戏中发展社交能力。

接着，再循序渐进地，帮助孩子把学会的自理技能，迁移到实际生活中。吃饭时，我们可以利用自编的儿歌，不时提醒孩子：“白米饭，香喷喷，右手拿匙子，左手扶住碗，大口大口吃饭饭，看谁吃得最最香！”“小勺子，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干净真开心！”“吃饭时，要坐好，慢慢吃，细细嚼。不掉饭，不洒汤，吃得好，身体棒！”这种把自理能力的培养寓于游戏之中的方法，符合孤独症儿童的心理特点，自然亲切、生动活泼、收效较明显。

3、表扬和奖励    

著名的教育学家詹姆士有一句名言：人性中最本质的愿望就是希望得到赞赏。的确，人人都渴望得到别人的承认和尊重。尤其是孩子，恰如其分的表扬，可以调动孩子学习的积极性，增强其自尊心和自信心。当孩子进步比较慢时，就会产生畏难情绪，这非常不利于进步。所以，对于TA们的一点点进步，我们都不该忽视。

作为家长，我们应细心观察，全面了解孩子，去发现他们的闪光点，以适当的奖励机制，给予及时、适时、多样化的表扬，以增强孩子学习自理能力的信心。但是凡事物极必反，表扬用得过多过滥，也达不到应有的作用。比如，学习扣纽扣，刚开始时，孩子自己扣上扣子了，但位置却扣错了。这时我们首先要肯定TA的独立意识，表扬TA：“真能干，能自己扣上扣子了。”接着再进行纠正：“只是一颗小扣子进错了门，再来一次，好吗？你一定做得到的！”使孩子产生良好的情绪，提高学习的自信心。当孩子完成任务时，要及时给予物质或精神上的奖励。

获得成功的愉悦感，是推动孩子学习生活自理能力的动力。当孩子取得点滴进步时，“你真棒”、“做的真好”、“太能干了”…等表扬都会使孩子对自己的能力建立信心，愿意积极学习下去。有时，当孩子限于自身的能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言“你行的”、“慢慢来，别着急”等，适时可以抱抱亲亲孩子，让TA们感受到心与心的交流，就会乐意更努力地去完成任务。奖励和表扬，是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜，对增强孤独症孩子的自理能力信心有着积极的促进作用。

文章来源：孤独症志愿网