怎样让自闭症孩子接受更合适的STEM课程？

本期小编为大家介绍YuLun Chen学者发表在《Journal of Autism and Developmental Disorders》杂志上的文章《Experiences of Students, Teachers, and Parents Participating in an Inclusive, School‑Based Informal Engineering Education Program》，和Mere-Cook学者发表在《YC Young Children》杂志上的文章《Promoting Inclusive Teaching and Learning Using the Engineering Design Process》。

前言

STEM指的是与科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)相关的学科，但是却不是将这四门学科简单地叠加，而是需要将四门学科内容组合形成有机整体，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。

1986年美国国家科学委员会在《本科的科学、数学和工程教育》报告中首次提出STEM。而在2006年美国总统布什公布的《美国竞争力计划》（American Competitiveness Initiative，ACI）中明确提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才，并称其为全球竞争力的关键。紧接着在2016年我国教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中，也明确提出要着重培养学生的创新力，积极探索STEM教育模式。目前STEM的教育模式在全世界的中小学教育中得到普遍应用。

研究显示，虽然孤独症青少年的高等教育入学率较低，但得益于他们自身的兴趣和潜在的优势，他们在科学、技术、工程 和数学(STEM)方面的入学率高于普通人群和其他残疾学生。协调能力、社会认知能力和指导以及沟通能力是STEM 能力的重要组成部分，但由于孤独症青少年的执行能力和社会交往能力的缺陷，导致他们在学习STEM课程时会面临很多挑战，更有一些孤独症儿童经常因为老师和家长对其学习能力的质疑，而被排除在STEM 教育之外。因此为了让更多的孤独症儿童接受到更为合适的STEM教育，发展其动作精细能力、主动思考能力和社会交往能力，更大程度地进入融合环境，老师们可以在活动中加入以工程设计为重点、并融入真实情境的EDP（探索Explore、创造Create、改善improve）课程。

课程步骤

教师首先应该对参加课程的自闭症儿童进行IEP评估，来熟悉他们现有的能力、强化物等以及预设通过课程将会获得的能力，接下来教师会提出一个与儿童日常生活相关的科学、技术、工程或数学类的问题，让儿童在一周的时间内，通过主动思考、实践、小组讨论、更改自己的设计等步骤，完成自己的作品。具体步骤如下。

具体示例如下：

研究结果

研究显示，在课程开始之前，学生们面对桌子上摆放的纸、珠子、迷宫等材料会去简单地触摸，但是不会进行组合和创新，而且学生间没有交流和互动。

在对儿童和教师、家长的访谈中可知，经过课程的引导和训练之后，儿童面对不同的材料可以主动发问：“这个可以如何组合才能让机器运转？”而不是之前简单的“为什么？”问题；其次，儿童的动手能力和主动思考能力都得到了明显的改善，提高了他们的问题解决能力和适应能力；同时在课程过程中，由于会在自然环境下开展同伴间协作和互评，所以儿童的社会交往能力也得到了提高，促进了其团队合作的意识和能力。

研究启示

要想开展儿童适合并喜欢的STEM相关课程，教师要注意以下几点：

1.给自闭症儿童充足的时间探索、创新和改进

研究表明，每位儿童参与进活动中的速度快慢有所不同，具有很强的差异性。有的孩子很快就会冒出想法开始实践，但是需要更多的时间来进行改进，然而有的孩子需要很长时间去思考，但是实践的过程却很快。所以对于时间的设定，教师要灵活处理，不能一概而论。

2.将问题与儿童实际生活环境相结合

在研究过程中，提出了选择合适的栖息地的问题，但是孩子们不清楚栖息地是什么，所以课程无法往下推进，这时可以由一个孩子们熟悉的绘本引入，提到动物冬眠的时候需要适宜生存的栖息地，同时可以扩展动物生存都需要什么这样的问题，并鼓励孩子们在操场上寻找额外的可以用来搭建的材料。

3.通过课程扩展词汇量并提高写作技巧

教师可以有意地选择与STEM问题相关的书籍，向孩子们介绍相关的词汇，扩大儿童的词汇量，比如在制作风扇这样的问题中，教师可以通过书籍向孩子们介绍涡轮、气旋等专有名词。这样当任意一个孩子掌握了相关词汇后，他在介绍自己的作品时就会应用到这些词汇和写作技巧（我是受到涡轮概念的启发，设计了这个风扇，先选择了铁架这个材料，其次选择了塑料叶片，通过螺丝和胶将它们组装，现在通电后就会产生凉爽的风），其他的孩子也会产生好奇心，从而受益。

4.注重改善的过程

很多孤独症儿童存在畏难的情绪，当最初的想法失败后，会产生挫败感从而拒绝继续实践，这时教师要引导儿童继续尝试，并积极提出可供选择的解决办法，让儿童独立思考的同时，也为儿童提供有力的脚手架。

5.注重提高自闭症儿童的社会交往能力

在STEM课堂，整个小组成员都会在过程中倾听、分享和观察他人的解决方案，是一种自然环境，他们开始承认和重视彼此的优势。此时教师可以引导儿童多进行互动交流，比如：“你去问问小美是怎么做的，她会修理机器。”

示范模拟教学过程