一、问题行为的成因
孤独症儿童较容易发脾气，不服从指示，不愿意工作，经常沉迷于自我刺激的行为，甚至会有自伤和攻击性的行为。这些行为严重影响他们学习，并且妨碍课堂教学的进行，由于他们的表达能力较弱，旁人不大了解他们的情绪反应和问题行为，因而产生误会。孤独症造成的学习障碍及技能不足，往往令儿童产生极大的情绪波动和困扰。若未能恰当处理，便会引起不当的行为。要确切了解这些行为的成因，才能以有效的方法处理。
二、处理自闭症孩子问题行为，有哪些具体的方法？
处理孤独症儿童的问题行为，可采取下列步骤：
1、界定要处理的问题行为：以具体的文字准确描述及界定儿童的问题行为，当这些行为对儿童或他人构成危险，妨碍课堂学习和日常生活，或成为儿童与人交往的障碍时，便须加以处理；分析问题行为：向其他教职员和家长搜集与问题行为有关的资料，包括：行为出现的环境、地点、持续时间，次数、情况、旁人的反应及所导致的后果等，并进行记录；找出行为持续出现的原因。
2、设计处理问题行为的方案：根据问题行为的成因以及儿童的能力和需要，制定学习目标。教导他们正确的沟通和社交技巧，协助他们建立替代行为，以逐步改变其不当的行为模式；拟订处理问题行为的计划；详列推行细节，包括实施期限，负责人员，环境安排、处理步骏、教职员与家长配合的方法等；
3、计划的推行及评估：由负责教师统筹，确保计划得以贯彻执行，并订出行为基线和作出进展记录；在计划推行的每一阶段，比较儿童前后的改变，以评估计划的成效：定期检讨方案，按需要作出修订：有需要时，寻求专业人士的意见，以重新制定有关方案。
三、教师可运用不同的行为矫正技巧增强儿童正向的行为，或消极负面的行为
目前并无任何特定的训练策略可以称得上是改善所有孤独症儿童问题行为的最佳或最有效方法。然而通过悉心的策划、耐心的教导和不断的努力，教师可为每名儿童找到可行的方法，处理他们的问题行为。
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