在自闭症康复训练中，我们常会使用社交故事疗法。那么，如何运用社交故事疗法帮助自闭症孩子进行康复训练呢？
一、向自闭症孩子呈现社交故事
在社交情境产生之前，向自闭症儿童呈现社交故事，为其提供充分的时间和机会理解社会交往的信号，为其注意实际情境中的社会交往信号提供基础条件。自闭症康复师可采用视觉支持策略，包括文字插图、动画和视频等，向孩子呈现社交情景，解释社交意图，理解社交信号，掌握基本的社交规则和符号。
二、为自闭症孩子提供必要的社会概念以及社会知识，避免大量内容干扰其理解社交故事
自闭症康复师采用插图以及朗读等形式，注意所使用的词汇要与自闭症儿童的发展程度相吻合，故事的句子长度要与其能力相符合，保证故事的可读性与易读性，为其提供必要的社会概念以及社会知识，避免大量内容干扰其理解社交故事。
自闭症康复师多次呈现社交故事，帮助他们理解社会情境和社会交往行为，辅助他们理解并掌握社交技能。不同自闭症儿童需要的社交故事干预时间可能会有很大差异，有些孩子可能需要几个星期甚至几个月连续每天阅读故事，有些孩子可能仅需几天就能掌握社交故事中的行为要求，而有些孩子可能需要不定期地复习社交故事内容。
三、社交故事的模拟
在现实生活中创设与社交故事相同或相似的社交情景，指导自闭症儿童开展模拟故事情景的演练，使用社交故事中的行为参与社交情景，引导孩子在模拟的现实情景中进行社交技能练习，掌握社交故事中的社交行为。自闭症康复师可多次重复应用社交故事，强化社交故事的干预效果。
四、社交故事的泛化
自闭症康复师与家长要从以下方面，对自闭症儿童共同观察，根据观察结果决定社交故事阅读计划的调整以及下一步计划的制订。
1、当面临真实的社交情景时，自闭症儿童能否恰当地应用在社交故事中习得的社交资料和社交行为。
2、当面对不同或者变化的人物和情景时，孩子的情绪是否保持平静。
3、当面对真实情境中发生的突发事件，自闭症儿童能否适应并表现出适当的行为。
五、复习社交故事应在舒适的环境中进行
复习社交故事应在舒适的环境中进行，不能强迫自闭症儿童复习，或把社交故事当作问题行为发生的后果。建议有规律地进行社交故事的复习，也可在不同的教学时机对社交故事进行复习。
可以通过各种时机教学，包括教学时、体闲时、外出时、行为发生前、行为发生时等。最有效果的复习时机是行为发生前的几分钟。自闭症儿童可以及时练习故事中提示的内容，并获得直接的结果反馈。待自闭症儿童熟练掌握一个社交故事后，才进行下一个社交故事的学习
六、从故事内容和阅读频率两个方面着手社交故事的淡出
社交故事的淡出对自闭症儿童社交能力的提高十分必要，但就社交故事的特点而言，这个过程又因人而异。社交故事能够有效地配合自闭症儿童的学习需要，可以不必完全停止阅读社交故事，但可以渐渐减少社交故事的运用，提高自闭症儿童独立进行社交活动的能力。
社交故事的淡出可以从故事内容和阅读频率两个方面着手。一方面，可以将社交故事的重要技巧或自闭症儿童已经理解和掌握的内容更换成填空题的形式，当阅读到这个部分的时候，由孩子补充完整；另一方面，可以对社交故事阅读的频率进行调整，延长重温社交故事的时间。
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