识别他人的情绪是自闭症认知和社交训练中的重要环节，那么，自闭症孩子认知和社交能力训练之：识别他人的情绪。如何教会自闭症孩子识别他人的情绪？下面详细说明。
一、教会自闭症孩子识别情绪的目标
1、教孩子识别各种情绪状态
2、培养孩子设身处地理解他人思想和情感的能力
3、促进孩子的社会交往
4、让孩子了解可以改变情绪的方法
5、增进孩子对因果关系的理解
二、教自闭症孩子识别情绪的程序
通过角色扮演或图片，向孩子呈现各种情绪状态，教其进行识别并分析引起情绪的原因以及如何改变情绪状态。收集各种清楚显示基本情绪的图片。
1、基本情绪：快乐、悲哀、愤怒
2、中级情绪：惊恐、惊奇、疲倦、无聊、饥饿与口渴、恶心（饥饿和口渴要根据情境或行为进行判断，而不是根据面部表情进行判断）
3、高级情绪：沮丧、紧张、激动、迷惑、厌倦、担心、嫉妒、自豪、骄傲、尴尬
要自闭症儿童理解的情绪，一定要与孩子的年龄相称（例如，4岁的孩子不可能理解“厌俗”这种情绪）。
第一阶段：用不同模特演示相同情绪的图片进行配对
把两张或更多表现不同情绪的模特图片放在桌上，给自闭症孩子看另一张情绪图片，这张图片上的模特和摆在桌上的图片不同，但所表现的情绪和其中的一张相同，然后对孩子说：“把和它相同的放在一起。”
第二阶段：用情绪图片训练孩子理解情绪的名称
选一种情绪开始这训练，并用其他情绪作为干扰物。拿出第一种情绪图片和作为干扰物的情绪图片，要求自闭症孩子“摸（情绪）”，并在需要时进行提示。如果孩子理解了第一种情绪的名称，就开始教他理解第二种情绪的名称，然后随机轮换这两种情绪图片，让孩子进行理解。在孩子理解了这两种情绪的名称之后，再增加其他情绪进行这一训练。
第三阶段：用情绪图片训练孩子说出情绪的名称
给自闭症孩子看一张情绪图片，并问他：“你觉得怎么样？
第四阶段：演示情绪
用模仿来教自闭症孩子演示各种情绪。
第五阶段：识别他人现场表演的情绪
教师演示一种面部表情，并问自闭症孩子：“你觉得怎么样？”
第六阶段：说出自己的情绪
创设能让自闭症孩子产生某种情绪体验的情境，并问他：“你觉得怎么样？”可以通过角色扮演或非言语模伤来创设情境。
第七阶段：分析各种情绪的原因
给自闭症孩子看与情绪有关的因果关系图片或现场表演的小品，并问孩子其中的人物为什么会产生某种情绪感受。教孩子分析日常生活中引起各种情绪的原因，利用日常生活的各种机会教孩子复习引起各种情绪的原因。例如：
教师：你姐姐觉得怎么样？
孩子：她觉得很伤心。
教师：她为什么伤心？
孩子：因为她没有得到玩具。
教师：你现在觉得怎么样？
孩子：高兴。
教师：为什么？
孩子：因为你挠我痒痒！
第八阶段：使他人产生某种情绪
创设情境，使人产生某种情绪。指导自闭症孩子说：“让他（情绪）”。例如，通过拥抱让人高兴。
第九阶段：运用到日常生活中
要求自闭症孩子描述自己或他人的情绪感受。
第十阶段：设身处地理解他人的思想和情感
要求自闭症孩子说明或演示在他人处于某种情绪状态时应该怎样做出适当的反应。例如：当有人说感到或表现出：寒冷、害怕、饥饿、悲伤、受伤害、愤怒，孩子要说明怎样做才是适当的，或者演示适当的反应。
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