自闭症康复训练中怎样筛选强化物
在自闭症康复训练中，我们可以通过行为访谈及其他方法来筛选强化物。
在评估过程中，我们要同时确定每个自闭症儿童的喜好，进而为他们找到个性化的行为强化物，或者具有强化性质的活动。为此，评估者也可以通过访谈方法来进行强化物的筛选。
在自闭症康复训练中，筛选强化物时应注意以下三个方面的问题：
1、强化物的个性化或个别化
在选择强化物时，评估人员要从自闭症孩子具体的角度出发考虑哪一种刺激物（活动）是他们喜欢的。不同的孩子在喜好方面可能有很大不同，不是所有的刺激物（活动）都可以作为强化物，也很少有一种强化物会对所有孩子都有帮助。因此，确定哪一种刺激物（活动）能够起到强化行为作用并且适合这个孩子是很重要的。
解决这个问题的途径之一，可以是通过进行强化物样本访谈来让自闭症孩子或家长提供关于孩子喜欢的刺激物（活动）的信息。比如，评估人员可以通过询问孩子或家长的方式来发现强化物，也可以为其提供一个选单或潜在强化物的列表，然后要求孩子或家长从中选择孩子喜欢的一样。
2、强化物的自然性
自然强化物是与行为有逻辑联系的强化物。例如，自闭症孩子说“水彩笔”，老师就给他水彩笔。这种强化物对孩子来讲比较容易理解和实用，在孩子的自然环境中容易得到。从社会接受性的角度看，自然性的强化物有其独特的优点，更容易为家长所接受。因此，运用自然性强化物是功能性比较强的方法。
3、强化物的可变性
如果单纯提供一种强化物作为正强化，很容易使自闭症孩子对此产生饱足感。这样的话，强化物的效能就会削弱，甚至会停止发挥作用，因此用来强化的目标行为也会减少。避免这种情况发生的一种策略是变化强化物的类型，以更好地满足孩子的需要和兴趣。
比如，老师可以让自闭症孩子从杂志、电脑游戏、音乐等多样强化物中选择他们喜欢的一项。这些强化物可以包括以下的形式：社会性的赞扬、关注或互动（比如靠近、微笑、拍手、在很大的纸上写字）；身体接触（握手、击掌）切实的物体（贴纸、笑脸、家长笔记）；食物刺激（巧克力、爆米花）；感官刺激（音乐、转动身体）；参加活动（课间活动、电脑游戏）；某些特权或减少工作（让孩子去协助老师和降低家庭作业难度）等。
微信客服
微信公众号
