对于认知能力不佳的自闭症儿童，不但要在康复机构中由特教老师进行一对一个训，家长还要在家进行相应的泛化学习，才能达到最佳效果。在家的泛化包括环境、人物和内容三部分。
一些自闭症儿童刚“开语”不久，对于简单的字和词，能够在相应情境中进行简单的看口型仿说，但仿说时口型转换的流畅性、对气流的应用方面还需进一步加强，对于这种情况，家长和老师可以这样做：
1、在生活的情景中多给孩子机会，多创设情景，让孩子在生活中应用学习的语言。
同时，在孩子有需求的时候设置适当的障碍，让孩子主动表达出自己的需求，比如，“我要吃糖”、“给我”等，语言从简单到复杂。
2、如果孩子的口型转换能力、对气流的应用能力不佳，可以让孩子仿说简单的、节奏感强的儿歌。
3、可以借助生活中孩子经常接触到的物品，等孩子有需求的时候，让孩子表达出相应的物品名称。
一些刚“开语”不久的自闭症儿童，认知理解还处于基础阶段，无法理解简单的生活化指令，也不认识常用的生活物品、水果、蔬菜和动物，并且对于实物与实物的配对也有欠缺。对着这种孩子，解决策略是：
1、让孩子对感兴趣的物品（比如水果、糖果等）进行实物与实物的配对，以此来建立孩子的视觉观察、视觉辨别的能力，为进一步的认知打下基础。
2、有了之前配对的基础，孩子对物品也有了简单的认识，就可以提供一两样相同的物品，让孩子从中选择。
待孩子能从两三样中物品中做选择的时候，逐渐增加物品的数量。用不同的方式，在不同的环境中让孩子选择，提高孩子的视觉观察和视觉辨别的能力。
3、孩子要是对生活化语言理解差，就可以在近距离内，用简单的生活化语言让自闭症儿童做起。
同时，我们可以辅助简单的动作，来助孩子理解生活化语言。
4、家长要及时的给孩子进行相应的泛化学习，泛化包括环境、人物和内容三方面。
让孩子从近到远，再到大空间，逐渐的在生活中应用。
以上内容是针对刚“开语”的自闭症儿童的一些干预方案，知识需要一点一点吸收，欲速则不达。
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