今天来讲讲镜像对话，镜像对话分为5级
NO.1训练者说什么孤独症孩子跟着说什么。
注意：在这里孩子跟着训练者说的不是完全的仿说，他跟着说的话自己能完全理解，
模仿的只是表达方式。
我：我看见一朵花。
他：我（也）看见一朵花。
NO.2加入一些变化，比如说，颜色、功能、动作。
目标是训练他开始向简单思维方面发展，
一方面模仿训练者要表达的模式，
另一方面要开始组织自己的应对方式。
我：我看见一朵花。
他：我看见一棵树。
我：花是红的。
他：树是绿的
NO.3将变化向更深的层次发展。
孩子模仿句式的形式仍然存在，
但训练他的思维方式的比重加大。
我：我有一支新铅笔。
他：我也有一支新铅笔。
我：我的铅笔是去商店买的。
他：我的铅笔是妈妈送给我的。
我：我外婆没有铅笔，我去商店给她买。
他：我外婆没有铅笔，我让妈妈也送她一支。
NO.4随着孤独症孩子能力的提高，孩子在模仿的同时，思维能力有所提高，考虑在对话的深度和广度上进行扩展。
我：我昨天下班去超市了，买了一棵大白菜。
他：我昨天下课去超市了，买了一个冰激凌。
我：我今天想吃饺子，下班要去超市，去买棵大白菜。
他：我今天想吃汉堡，下课要去麦当劳，去买个巨无霸。
我：我最喜欢吃饺子，我要和我妈妈一起包。
他：我最喜欢吃汉堡，我想让我妈妈带我去买。
NO.5加入更多的应答、句式和目标
我们示范的部分可以只是控制一个话题，
孩子的部分可以逐渐过渡到自己组织的语言。
我：我周末去超市买菜了，人好多啊，排了半天队。
他：我周末去儿童公园了，玩了秋千和滑梯，很好玩。
我：我买菜的时候看见✘老师了，她买了好大一条鱼，她说要有客人来。公园人多吗？
他：嗯，不多。我在儿童公园没看见同学，有个小朋友摔了个跟头，哭了。你在超市买冰激凌了吗？
我：没有。我不爱吃冰激凌。我买了菜还去了趟银行。
他：我最喜欢吃冰激凌了。
我们从公园出来就去买冰激凌了。
当然镜像对话技能的维持与泛化，也需要教学时注意搭配社会性赞美，褪除实质的强化物
间断练习，并给予镜像对话练习间歇强化，还包括对话者的泛化，不同地点的泛化，不同情境的泛化，要具体问题具体分析。
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