尽管自闭症儿童的行为和认知发展要比正常儿童慢，但他们的发展规律是基本一致的。与同龄孩子相比，大部分自闭症儿童的认知水平要浅，而且在对事物的认知方法上与正常儿童有明显不同。
将自闭症儿童的接受性认知过渡到表达性认知，这个过程需要量的积累，在视觉理解的基础上逐步实现各方面的统合发展。那么，怎样帮助自闭症儿童从接受性认知过渡到表达性认知呢？
1、多方面的让孩子听指令做选择，通过桌面、墙面上的认知训练，要求孩子快速做出正确反应（在此过程中培养孩子的快速反应的能力，并增加孩子脑中的词汇量）。
2、让自闭症儿童有功能性的进行指认或选择，让他理解不同的语言方式和指令，在理解的基础上逐渐加深听觉的记忆能力，在选择的过程中逐渐学会回答相应的问题，比如：“水里游的——鱼，天上飞的——蝴蝶，大老虎——嗷，吃饭用的——碗，身上穿的——衣服，小狗——汪汪汪”……在能做出正确反应的同时，做出正确的回答，听觉记忆能力和视觉理解能力方面都会有明显提高。
在有了以上两方面量的积累后，要做的就是将卡片放在孩子面前，让孩子进行表达，如果不能正确表达，就及时给予一些语言性的提示，比如孩子看到“碗”却不能正确表达的时候，我们就可以提示“吃饭用得”。这样孩子就会很自然的说出卡片的名称“碗”，接下来家长可以逐渐不再提示，让孩子向主动表达阶段过度。在向主动表达阶段过度的过程中，大人肯定的语言、动作和表情都起着非常重要的作用，及时对孩子做出的反应给予肯定，可以增强孩子下一次的主动性。
3、主动表达生活中常见的卡片、实物名称，并结合墙上的认知挂图同步进行，从而进一步增强孩子表达的主动意识和视觉思想统和能力。
4、句子的拓展：动词加名词，大人做，孩子说。大人做出相应性的动作，孩子来表达动作名称，如“拍拍手、跺跺脚、拉耳朵、搭搭肩、拍嘴巴”等。结合情景照片让孩子进行表达，如“刷牙、吃饭、打电话、搬凳子、穿衣服”等等。
5、在孩子能主动表达包含动词和名词的句子之后，就可以让孩子连贯的表达一个完整句子了，包括人物＋动词＋名词。可以让孩子对情境图片进行完整的表达，如“阿姨刷牙、哥哥打电话、我搬凳子、阿姨帮哥哥穿袜子”等。
6、结合生活中三个字、四个字的情景短句激发孩子：“阿姨帮帮我、我要玩、我要喝水、帮我打开”等，能在适当的时候，表达自己需求，当得到不满的时候，同时激发出孩子的一些主动性语言“我打阿姨、阿姨打我、阿姨不打我、我不要”等。
家长可以根据自闭症儿童每个阶段发展的程度，在情景中、动态中、结合生活有效的激发孩子的主动性语言，培养孩子看到之后说的主动意识、增强视思动统和能力的发展。
需要强调的是，帮自闭症儿童从接受性认知过渡到表达性认知的过程中，每个步骤都需要坚持，只干预一两天是没有任何效果的，一定要持之以恒。
微信客服
微信公众号
