自闭症儿童具有哪些学习特点？针对他们的问题有哪些处理技巧？对他们的干预训练又该遵循哪些原则呢？下文是这方面的归纳与总结：
1、不明白生活经验的背后含义
由于自闭症儿童的世界是由一个个的独立小节组成的，他们无法把不同的事情联系或组合起来，形成有意义的概念，也无法明白事物背后的成因和彼此间的关系。他们由于无法从生活经验中学习到事物的相关性，所以造成了认知困难。
2、不恰当地注意事物的细节部分
他们往往过于专注事物的不重要部分，忽略了重要部分。有一些自闭症患者的视觉辨别能力较强，这让他们观察到环境中的细节，而忽略了课室中的活动。他们的听觉比较敏感，因而集中于一些细微的声音。
3、思考方式较简单
只能明白具体的概念，比较难明白抽象的比喻或概念，也比较难综合不同的概念。
4、专注力差
自闭症儿童由于感观异常，容易分心。
5、比较难有组织和有次序地完成工作
对在同一时间内分析一个以上的资料有困难，也很难按步骤做出行动。
6、比较难将已掌握的概念运用到不同的情况中
二、对自闭症儿童的处理技巧
1、专注力差：
尽量把工作分为小部份，让自闭症患者在开始不专注前完成工作。如发觉患者开始不专注，可以试着在他面前轻轻拍手或拍桌，以帮助他重新集中注意力。
2、无法集中精神：
由于自闭症患者容易受周围环境影响，难以集中精神，所以要尽量把他安置在一个安静的房间中学习，避免坐近靠窗户的位置。
3、沟通：
说话时要语气坚定，慢而清楚，内容不宜抽象，也尽量别作推论。指示要简单清楚，要求患者完成的指令最好不要同时超过两个。可以通过身体语言表示亲切，例如拉手或摸头，要求患者注目回应。
奖罚要分明，患者能完成任务或做了应该奖励的行为，一定要奖励，以增加他们的自信和成就感。但要是做了错误行为，一定要罚，最好是即时奖罚，并让他们说出奖罚的原因。
1、正向发展原则：
以儿童一般发展规律指导训练，坚持以发展为主，在训练过程中有计划的补偿缺陷，矫正不良行为。
2、动态原则：
根据训练过程的个性特点和效果，进行适当调整。
3、协同发展原则：
从提高儿童的运动能力、身体素质、心理素质、良好个性等方面协同一致发展。
4、情感交融原则：
教育者要用身心去爱、尊重和教育孩子，赢得他们的信赖，建立亲子般的感情联系。
5、社会化原则：
用多种方法、多种渠道使自闭症儿童融入正常社会中进行训练，广泛参与社会交往和沟通。
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